課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高中學生語文能力的重要途徑。那么，如何提高中學生課外閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣就是開發(fā)課外閱讀的原動力，其基本原則應該是根據(jù)學生心理特點來啟發(fā)、引導。

1.開展扎實有效的讀書指導活動

課外閱讀指導是一項長期而艱巨的工程，要結合課文教學進行，可以采用下面的形式：

（1）課時指導

每周安排一節(jié)課，確保有計劃地開展課外閱讀指導。要把學生帶進圖書閱覽室邊指導邊閱讀;或上完了指導課再帶學生去圖書室、閱覽室翻閱查找資料;也可以組織讀書專題報告會、討論會;或利用課時指導時間讓學生自由閱讀;或師生同讀一本書，共談一本書;等等。這些形式，適合學生的個性愛好，益于閱讀習慣的養(yǎng)成，因此深受學生歡迎。實施課時指導時，必須加強指導的計劃性，同時還要提高學生學習的紀律性和自覺性。

（2）專題指導

要定期舉辦專題講座，有目的有計劃地介紹閱讀的基本理論和方法，教會學生怎樣使用語文工具書，分析當代文學動態(tài)，進行作品賞析等?？善刚堄嘘P專家學者來校講座，也可根據(jù)教師本人的愛好專長或研究經(jīng)驗選擇內(nèi)容自行當主講人。

（3）小組指導

課外閱讀興趣小組組建后，應分成若干組，可按閱讀興趣、愛好相近者自由分組，也可按居住地相鄰將學習小組成員分組，各組有組長、副組長，組長副組長負責組織組員閱讀等。閱讀內(nèi)容可以采取統(tǒng)一推薦和自由選擇相結合。應明確要求，具體安排，加強檢查，關鍵做好小組長等骨干成員的培訓和指導工作。課外閱讀主要是學生自主進行，因而教師重中之重的工作在于個別指導，教師要主動關心學生閱讀內(nèi)容的選擇和方法的使用，注意幫助學生解決在閱讀活動中遇到的種種困難。

2.開展豐富多彩的讀書活動

學生的閱讀行為需要老師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我們也開展一些有趣的讀書競賽活動，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。

（1）舉行班級讀書會

每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

（2）開好讀書主題班會

班會的主題可以是“讀書使我受益匪淺”、“我為什么愛上閱讀”等。教師要以參與者的姿態(tài)與學生開展互動對話，通過對話，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，主題班會集聽說讀寫于一體，是一種不可多得的綜合性學習，能夠很好地達到“語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”的目標。

（3）做好讀書評比活動

要定期檢查評定讀書筆記，評選最佳“讀書卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。

（4）舉辦讀書競賽活動

如：主題知識大賽、古詩吟誦大賽、美文誦讀大賽、格言比拼、對聯(lián)攻關大賽、讀書手抄報比賽、以及通過家庭讀書論壇，評選學習型家庭等等。

3.指導學生采用自高而低法閱讀

自高而低法，就是教師把高層次的作品推介給學生，使之產(chǎn)生興趣的方法。折服權威、崇拜名人是青少年的心理特征之一，他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用頭腦中的權威意識和名人效應，把優(yōu)秀作家、作品的權威地位和名人對其經(jīng)典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關注。

4.指導學生采用自低而高法閱讀

自低而高指的是從低層次閱讀到高層次閱讀。當前，在學生中流傳的往往是一些品位不高的書，這些書之所以吸引學生，總也有它的價值和特點，我們只要加以積極引導，幫助學生正確理解，仍能達到開卷有益的目的，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照的材料，有利于學生提高識別作品高低美丑的能力，并且由此及彼，實現(xiàn)低級情趣作品閱讀向高級情趣作品閱讀的轉移。

要抓住媒體契機，進行興趣轉移。利用學生喜歡電視、關注電視節(jié)目的特點，引導他們讀一些高雅的、健康的文學書籍。

二、掌握閱讀方法

指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習慣起著重要的作用。要讓學生快速掌握諸如圈點、批注、摘要、精讀、泛讀等閱讀的基本手段和方法，學會高質(zhì)量的讀書技能。具體的方法是：（1）指導精讀。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義，領會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。（2）指導速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎;速讀的目的是拓展視野，豐富知識。精讀和速讀各有作用，要靈活運用。（3）指導制作資料卡片。制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法，這不僅是將來做學問、干事業(yè)的基礎工作，也是學生獨立自主學習，提高學習效率的基本能力。制作卡片要分類，要定量，要分工合作，各負其責?？ㄆ谱鬟^程和之后，要相互交流，共同提高，還要善于總結。（4）指導寫讀書筆記?！安粍庸P墨不看書”。要指導學生勤寫讀書筆記。

三、提高閱讀成績

教師要及時檢查、評比課外閱讀的成績。課外閱讀主要是學生自由閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標。為激發(fā)學習的持久興趣，提高閱讀質(zhì)量，切實完成課外閱讀計劃，每期應進行若干次定期和不定期的檢查、評比。其形式大致有以下幾種：調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、數(shù)字、筆記、卡片等。檢查評比要以正面導向為主，積極誘發(fā)學生的主動性，不斷優(yōu)化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力。評比結束后，要表彰課外閱讀積極分子，并不失時機地舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會、文學自由論壇等，藉此展示優(yōu)秀的讀書筆記，交流閱讀經(jīng)驗體會，建立閱讀指導平臺。

提高中學生課外閱讀能力并非一朝一夕之功，教師要與學生并肩作業(yè)，及時指導，確實使學生樂在書中，并由此提高他們的語言能力和寫作能力。

海南省東方市第二中學?陳仕勇