家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。小學(xué)生的教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，做好此項(xiàng)工作需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的全面配合，若其中任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)短板，都會(huì)影響到小學(xué)生的健康發(fā)展。由于小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)階段，良好的家庭教育對(duì)于他們身心的健康成長(zhǎng)具有重大意義。

一、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

幼兒教育的創(chuàng)始人，德國(guó)教育家、哲學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。家長(zhǎng)首先要明確教育方向與國(guó)家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為“私有財(cái)產(chǎn)”。要樹(shù)立“為國(guó)教子”的思想，端正教育目的，把我們的孩子培養(yǎng)成具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的、全面發(fā)展的和能夠參與世界競(jìng)爭(zhēng)的一代新人。這就需要以良好的家庭教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

1.良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍給小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。在和睦的家庭里，家庭成員之間互相關(guān)心與幫助，對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)了小學(xué)生情感教育訓(xùn)練。良好的家庭氛圍、和睦的家庭環(huán)境，能使小學(xué)生感受到自己生活在群體當(dāng)中，使他們善于克制自己的欲望，積極考慮到他人的利益，懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助身邊的人。

2.父母的文化修養(yǎng)

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。一方面，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。另一方面，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。

3.家長(zhǎng)的榜樣作用

大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)的榜樣作用在小學(xué)生的心理健康發(fā)展中也起到了一定作用。積極的行為榜樣勝過(guò)積極的語(yǔ)言榜樣。因此家長(zhǎng)應(yīng)該給小學(xué)生樹(shù)立積極有效的榜樣，語(yǔ)言與行為雙管齊下，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的和諧、人際關(guān)系的和睦以及生活中愛(ài)的存在。

4.家庭生活條件

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購(gòu)置更多的發(fā)展資料（如書(shū)籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過(guò)，父母在為兒童購(gòu)置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購(gòu)買(mǎi)，而不能濫購(gòu)，否則，一方面孩子應(yīng)付不過(guò)來(lái)，另一方面對(duì)那些東西不會(huì)珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來(lái)消極影響。

二、匱乏的家庭教育是摧毀孩子心靈的惡果

1.不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響和作用。兒童心理學(xué)家李·索克說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的離婚帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡?！备改傅碾x異使一個(gè)穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)被破壞，由此導(dǎo)致幼年的孩子不能同時(shí)得到來(lái)自父母雙方的愛(ài)，不能得到來(lái)自父母雙方正常的家庭教育，對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)的形成產(chǎn)生消極的影響，極易使他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己，甚至對(duì)自己身體、心理和社會(huì)各方面產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)抽樣調(diào)查顯示：父母離異后的小學(xué)生92%的與父母雙方長(zhǎng)期分開(kāi)居住，20%的小學(xué)生與親生父母單方居住。對(duì)于父母的離異，90%以上的小學(xué)生由此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，情感和意志力薄弱，不能正確地認(rèn)知身邊的人和事以及社會(huì)。這樣的小學(xué)生由于心靈失去了心理依托，開(kāi)始郁郁寡歡，不愿接受身邊的新事物，致使對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有調(diào)查顯示，離異后的子女學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于完整家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且相差比較懸殊。

2.監(jiān)護(hù)人不重視教育

此外，農(nóng)民工子女的家庭教育也成為社會(huì)擔(dān)憂的話題。大部分農(nóng)民工文化程度低，加之長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在老家的子女只能寄養(yǎng)在爺爺奶奶或外公外婆家，貧乏的家庭教育對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。長(zhǎng)期與父母分開(kāi)生活，致使他們過(guò)分放縱自己的欲望，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)心理的提高，情節(jié)嚴(yán)重者則放棄了學(xué)業(yè)。

總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)也不能只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺(jué)。家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說(shuō)，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又根深蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的家園文化塑造了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。

參考文獻(xiàn)：小學(xué)教學(xué)參考 2018（15）

廣西河池市大化縣共和鄉(xiāng)中良村中良教學(xué)點(diǎn) 蘭丕花