方衛(wèi)堅(jiān)

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)一直以來(lái)都在基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)著極其重要的地位，具有極高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值且難度較高，在對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和思維大有幫助的同時(shí)，也對(duì)邏輯思維和學(xué)習(xí)能力有著極高要求。這也就意味著，教師在重視開(kāi)展數(shù)學(xué)教育工作的同時(shí)，從其學(xué)習(xí)難度層層遞增的學(xué)科特征出發(fā)，還要不斷尋找能夠優(yōu)化教學(xué)的創(chuàng)新型教育方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的教學(xué)理念由此提出。鑒于此，本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.142

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上如果只是一板一眼地灌輸理論知識(shí)，機(jī)械地進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體概念和內(nèi)容。所以教師應(yīng)該運(yùn)用各種信息化的技術(shù)手段，如微課、多媒體等來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以用圖文并茂的課件來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上，保證每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不走神，能夠跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則

（一）必要性

學(xué)科整合對(duì)于教學(xué)而言具有重要發(fā)促進(jìn)意義，是順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大勢(shì)所趨。但必要不等同于全部取代傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)，而是要尋求有效整合的平衡性，將信息技術(shù)的作用在合理的前提下不斷擴(kuò)大化，不斷完善課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)方式在不斷交互融合下更具多樣性、層次性，起到更好的引導(dǎo)作用，從而不斷深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）實(shí)踐性

信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具象化、可視化，教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。但由于部分教師對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用不了解、不熟練，遏制了信息技術(shù)的作用發(fā)揮，讓學(xué)科整合路徑中出現(xiàn)梗阻。因此，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該更加簡(jiǎn)單、實(shí)用，不斷提升學(xué)生課堂實(shí)踐的頻率，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的魅力以及數(shù)學(xué)思想的真諦，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而不斷加深對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解，將提升學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。

（三）廣泛性

信息技術(shù)的運(yùn)用同樣要兼顧學(xué)科以及學(xué)生的教學(xué)覆蓋面，讓更多的學(xué)生融入教學(xué)實(shí)踐。因此，教育工作者應(yīng)該立足于教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適宜的信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，如計(jì)算機(jī)、多媒體教具等，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多種感官都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化它們之間的協(xié)同作用，有效推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程順利開(kāi)展，更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）提高自學(xué)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程有著極為深遠(yuǎn)的影響力，將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，可以為教師提供更為豐富的教學(xué)資源。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)充滿好奇的年齡階段，將高科技的信息化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的參與性，還能夠增加師生之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，充滿樂(lè)趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用信息技術(shù)操作設(shè)計(jì)出各種各樣由長(zhǎng)方形、三角形、梯形等組成的組合圖形，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，讓其先自主思考應(yīng)該如何進(jìn)行圖形分解，然后用信息化教學(xué)演示有哪幾種分解方法以及用哪種方法求出面積最簡(jiǎn)單、容易。另外，這種多樣化的圖形設(shè)計(jì)可以激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的興趣，讓信息化元素參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)生正處于智力和思維的成長(zhǎng)階段，他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力有限。此時(shí)，如果教師一味地采取枯燥的講解方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的形象思維，不但可以讓枯燥的知識(shí)變得有趣起來(lái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的教學(xué)做好鋪墊。直觀情境能夠讓學(xué)生的視覺(jué)受到?jīng)_突，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并在教師的幫助下找到探究的突破口，以此達(dá)到構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式的目的。以“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)生對(duì)平面圖形相對(duì)容易理解些，但是理解立體圖形便困難許多，他們?cè)诔醮谓佑|這部分知識(shí)的時(shí)候，總是表現(xiàn)得很困惑。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以操作電子筆，將屏幕中的長(zhǎng)方體、正方體圖形進(jìn)行拆分，然后要求學(xué)生觀察拆分后的長(zhǎng)方體或正方體變成了什么。隨后再利用拉長(zhǎng)、伸縮的方法對(duì)長(zhǎng)方體或正方體進(jìn)行變形，并要求學(xué)生思考長(zhǎng)方體與正方體間存在怎樣的關(guān)系。這種建立在視覺(jué)感官上的教學(xué)方法不但深受學(xué)生喜愛(ài)，還可以牢牢抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)能將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌淖?、聲音、圖像等組成的動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)作為演示或探究工具，能夠突破時(shí)間和空間的限制，讓枯燥的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，將較難的知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易理解的內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在“觀察物體”教學(xué)中，教師通常采用讓學(xué)生換位觀察實(shí)物的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)法快速、及時(shí)地將實(shí)物與二維圖片同時(shí)呈現(xiàn)。學(xué)生由于缺乏從三維實(shí)物抽象出二維圖片的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此很難將兩者聯(lián)系起來(lái)。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，將VR技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂。我借助VR的浸入式環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生自己觀察實(shí)物的每個(gè)面。利用交互式功能，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)實(shí)物，按動(dòng)按鈕，對(duì)實(shí)物每一個(gè)面進(jìn)行拍照，快速將三維實(shí)物與二維圖片同步呈現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況回看自己的觀察角度。這樣就能使學(xué)生在觀察對(duì)比、直觀感知中理解與把握空間與平面的相互關(guān)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察能力。

三、結(jié)語(yǔ)

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，積極開(kāi)拓當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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