陳敏敏

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生身體和智力發(fā)展的黃金階段，而小學(xué)語文又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一。因此，在對(duì)小學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠顯著提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?學(xué)生 ?思維能力 ?培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.138

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是一個(gè)非常重要的目標(biāo)。由于語文的特殊性，其對(duì)文本的解釋和表達(dá)的問題沒有固定的答案，這樣往往能有效地開啟學(xué)生解決問題的新思路，讓學(xué)生從不同的角度找到更多解決問題的點(diǎn)，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維模式，提高學(xué)生的整體思維能力。其次，培養(yǎng)靈活思維能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提高他們語文知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)靈活思維能力主要包括以下三點(diǎn)：第一，在語文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生思考問題的思路進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)一個(gè)小問題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速地對(duì)該知識(shí)點(diǎn)或者問題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，提高其解決問題的靈活性;第二，教師必須從多角度分析學(xué)生思維的過程，通過引導(dǎo)來提高學(xué)生思維的全面性和深度，為學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第三，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。特別是在語文新知識(shí)的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生形成知識(shí)遷移能力。當(dāng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到未見過的問題時(shí)，能夠聯(lián)想所學(xué)的知識(shí)來解決問題。這就需要語文教師通過學(xué)習(xí)實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成靈活的思維。最后，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。培養(yǎng)發(fā)散性思維能力最重要的一點(diǎn)是要能改變習(xí)慣的思維定向，從多方位的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的慣性問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和接觸新鮮事物。在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生由于年齡的特征，往往難以擺脫已有的思維方向，這在很大程度上會(huì)使學(xué)生很難解決遇到的問題，對(duì)教師有效地提高學(xué)生的思維能力形成阻礙，影響到學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維的求異性，多對(duì)學(xué)生開展思維訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

二、提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略

首先，營(yíng)造寬松的語文課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)方法教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還會(huì)使學(xué)生在嚴(yán)肅緊張的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地提高自己的成績(jī)而忽視自我意識(shí)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極思考教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)《靜夜思》的視頻，生動(dòng)的視頻內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美?？赐晗嚓P(guān)的視頻之后，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，再引導(dǎo)學(xué)生提高自己的發(fā)散思維能力，逐漸鍛煉學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生掌握核心知識(shí)的能力。在表達(dá)自我意見的過程中，如果學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，首先，教師要做的就是肯定學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和自己的感受，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，提高學(xué)生的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣。思維能力的培養(yǎng)主要依靠學(xué)生習(xí)慣性地思考問題，并在這個(gè)過程中逐漸提高學(xué)生的思維能力。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力的過程中，小學(xué)語文教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，而不是讓學(xué)生死死地鉆研學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，積極組織培養(yǎng)思維能力的教學(xué)活動(dòng)。在語文知識(shí)的教學(xué)過程中，通過將游戲融入教學(xué)中，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課堂的參與度，在提高學(xué)生反應(yīng)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以展開“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)游戲。當(dāng)教師在課堂上完成了核心的詞匯教學(xué)后，就可以設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題說出一個(gè)或多個(gè)相關(guān)詞匯，并計(jì)算有效詞匯的數(shù)量。對(duì)詞匯說得多的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)詞匯說得少的學(xué)生要給予一個(gè)積極的鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，教師在語文教學(xué)過程中還可以開展成語接龍游戲，以此提高學(xué)生的反應(yīng)能力，提高其思維的靈活性。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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