巫宇飛

【摘要】作為初中教育體系的重要組成內(nèi)容，物理學科的教育質(zhì)量直接關(guān)系到學生的全面發(fā)展，因此關(guān)注物理教學有效性的提升，至關(guān)重要，本文以核心素養(yǎng)視角為切入點，探討有關(guān)初中物理評價與學業(yè)質(zhì)量檢測工作的具體實施路徑，目的在于持續(xù)推動核心素養(yǎng)教育目標，在初中教育工作中的落實和貫徹，進一步提高學生的學習效率，也為初中物理教師在物理教學設(shè)計方面提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng)評價;學業(yè)質(zhì)量檢測;全面;豐富;多元

進行學業(yè)質(zhì)量檢測主要是了解學生關(guān)于物理知識的掌握情況以及所擁有的實驗操作技術(shù)水平。自新課程改革之后所進行的學業(yè)質(zhì)量檢測工作，需要基于學科核心素養(yǎng)視角，圍繞課程內(nèi)容展開學生學習成果的全面性評價?？紤]到物理學科核心素養(yǎng)內(nèi)容主要覆蓋物理概念，物理思維探究意識和科學態(tài)度等內(nèi)容，因此在進行學業(yè)質(zhì)量檢測的過程中，就需要做到對于學科核心素養(yǎng)內(nèi)容的準確把握，以此為導向建立公平客觀全面的評價體系，才能夠準確獲取學生當前的學習狀況，了解學生的不足之處，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，持續(xù)改進今后的物理教學工作。

一、核心素養(yǎng)概述

通常將學習者在學習過程中關(guān)于知識的獲取以及所收獲的能力，包括表現(xiàn)出的學科態(tài)度統(tǒng)稱為核心素養(yǎng)。由此可知，核心素養(yǎng)應(yīng)當是學生所展現(xiàn)出的知識水平，基礎(chǔ)能力以及學習態(tài)度的綜合體。因此關(guān)于初中物理學科核心素養(yǎng)的理解對應(yīng)的內(nèi)涵，就應(yīng)當覆蓋物理觀念，科學思維，科學探究以及科學態(tài)度和責任4個領(lǐng)域，其中關(guān)于物理觀念的理解是指物理學科所包含的各種概念公式以及基本定理。而科學思維則是指學生在學習物理知識的過程中，通過所獲得的知識和能力展開自主的探究并建立進一步的抽象理念，實現(xiàn)主動思考的能力?？茖W探究則是在物理學科領(lǐng)域進行培育和探究的實操能力。最后是科學態(tài)度以及責任，是指學生關(guān)于物理學科學習所展現(xiàn)出的端正的態(tài)度，在意識的指引之下，基于社會責任的約束，建立正確的學習品質(zhì)。

二、學業(yè)質(zhì)量檢測概述

關(guān)于學業(yè)質(zhì)量檢測的內(nèi)容主要覆蓋三個領(lǐng)域，分別包括學生的核心素養(yǎng)評價以及思維方法評價和關(guān)鍵能力評價。這是因為自新課程改革之后，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當代教育的重要教育方向，因此在初中物理教學過程中，除了關(guān)注物理基礎(chǔ)知識的傳授之外，更應(yīng)當將學生的核心素養(yǎng)作為重要的教育導向，無論是科學思維責任態(tài)度，都應(yīng)當成為學業(yè)質(zhì)量檢測的重要指標。由于物理學科本身屬于問題探究類型的學科，因此通過問題指引加深學生，對于學科本質(zhì)的探究至關(guān)重要。最后是物理學科十分講究，學以致用，因此在展開學業(yè)質(zhì)量評測過程中，就需要關(guān)注學生對于知識的靈活應(yīng)用能力。

三、物理學科兼顧學科素養(yǎng)及學業(yè)質(zhì)量評定的具體方法

1.以基礎(chǔ)知識為限，培養(yǎng)學生的探究性

初中階段的物理知識主要涉及的物質(zhì)力動能等基礎(chǔ)知識部分，屬于物理學科核心素養(yǎng)的重要組成。因此在進行學業(yè)質(zhì)量檢測過程中，就需要結(jié)合物理學科本身的特性，圍繞學生關(guān)于上述基礎(chǔ)知識的掌握情況進行檢驗和了解，當然也包括對于上述知識的靈活應(yīng)用，是否具備對實際問題進行解決的能力。例如關(guān)于力的合成部分的檢驗，就應(yīng)當使用具體的物體，讓學生根據(jù)合力的定義對物體具體受到的力進行分析。通過分析的方式檢驗學生對于該部分知識概念的掌握，同時也很好地檢驗了學生將所學知識應(yīng)用于實際問題解決的能力。

2.以培養(yǎng)目標為據(jù)，培養(yǎng)學生的科學性

根據(jù)核心素養(yǎng)培育的相關(guān)要求，學生在學習物理學科時，必須擁有正確的科學態(tài)度，能夠基于基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象，對內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律進行把握，同時具備良好的問題分析處理和解決的能力。根據(jù)增長學生物理學科核心素養(yǎng)的需求關(guān)注評價策略的調(diào)整，引導學生思維的成長和學習策略的優(yōu)化，這屬于學業(yè)質(zhì)量檢測的重要內(nèi)容。例如關(guān)于向心力部分的學習成果檢驗，就可以依據(jù)學科核心素養(yǎng)的評價方式檢驗學生對于基礎(chǔ)圓周運動定律的掌握，同時還需要基于宏觀視角判斷學生是否對天體運動規(guī)律有全面的了解，以此實現(xiàn)對學生科學思維水平的檢驗。

3.以教育改革為據(jù)，促進創(chuàng)新

新課程改革之后，關(guān)于學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培育成為重中之重，因此在日常教學或者是學業(yè)質(zhì)量判定過程中，都需要將學生的創(chuàng)新能力納入重點考慮范疇。目的在于促進學生通過物理知識學習的方式，形成對于社會發(fā)展的正確認知，建立辯證性思維，擁有獨立思考的能力，從而實現(xiàn)正確的品質(zhì)和責任態(tài)度的形成，獲得綜合能力的增長。

四、結(jié)語

綜上所述，考慮到關(guān)于學生物理學科核心素養(yǎng)的培育與學業(yè)質(zhì)量檢測之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，作為高中物理教師就需要深刻意識到多樣化評價方式應(yīng)用的必要性，盡可能保證評價的客觀全面，既能夠引導學生建立正確的物理認知觀念，同時又能夠激發(fā)學生的物理學科思維培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W科態(tài)度，這是增強學生核心素養(yǎng)的有效手段。

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