歐粉英

【摘 ? ?要】本文從小學特殊教育角度出發(fā)，對小學特殊教育中的音樂教育進行分析和討論，并提出了相應的教學策略，為促進小學特殊教育中的培智音樂教學提供參考。

【關鍵詞】小學教學 ?特殊教育 ?培智音樂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.035

在小學階段，為發(fā)展特殊教育，用于培養(yǎng)智慧的音樂教育改革正式展開，相應地提高音樂教育質量的方法也備受關注。教師應該以創(chuàng)新為基礎，加強學生的音樂認知，豐富學生的情緒體驗。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念

特殊教育學校的學生注意力和記憶力都有一定的缺陷。采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，即教師領歌，學生跟著唱，學生則會產(chǎn)生一定程度的抵抗，最終導致達不到培養(yǎng)智慧音樂教育的目標。因此，教師應把重點放在教授的組織和實行過程中，培養(yǎng)學生的專注力，刺激學生對學習的關心，并注重學生參與的主觀性和主導權，進一步加強的教授有效性。教師應以學生為中心，營造和諧、活躍的課堂教學氛圍，最終實現(xiàn)預期的教學目標。

二、加強學生的音樂體驗

在為特殊教育的兒童展開音樂教育的過程中，學生對一般編排的樂譜和五線譜很難理解，所以，教師要考慮到這些因素對特教兒童的限制，采用圖表標記來展示音樂并進行音樂教學，有效地整合教學方法，幫助學生提高對音樂的理解，培養(yǎng)學生在實踐中體驗音樂的能力，讓他們能夠更有效地理解音樂的意義。

在小學特殊教育音樂教材中，歌曲的意義相當深刻，在日常生活中，學生接觸歌詞意義的情況并不多，因此很難理解和接受。為對歌曲進行有效的解釋指導，教師可以根據(jù)歌詞制作動態(tài)圖片，讓學生觀察到生動的圖畫，從而迅速地理解歌詞，掌握歌曲整體的節(jié)奏。

三、加強學生的情緒體驗

音樂是使用音樂語言理解感情和表達感情的一種藝術。因此，教師應該采取有效措施，讓學生進入音樂的世界。一般來說，學生不會主動展現(xiàn)自己的情感和特長，教師可以使用音樂對學生進行專業(yè)的探索和培養(yǎng)。教師可以指導學生邊聽音樂邊學習，讓學生充分感受音樂世界的樂趣，并指導學生模仿音樂中的場景，教師可以從中充分地發(fā)現(xiàn)學生是否有身體語言方面的特長，看看哪些學生有音樂天賦。教師挖掘學生的特長后，可以根據(jù)學生的特長來培養(yǎng)學生。這時學生的努力會得到充分肯定，學生的感情會極大地豐富。每個學生對音樂的認識和感受都不一樣，如有的學生在學習時對音樂拍手叫好，認知節(jié)奏的能力很強。在教學時，教師不能限制學生的這些行動，要豐富學生的情緒體驗，積極鼓勵他們個性化的行動，以發(fā)揮學生的個別潛能。

四、在音樂智慧培訓中實施情景教學

近年來，重度智力遲滯的學生成為了智力培訓學校的教育主體。低能主要指直觀的視覺思考、抽象邏輯思考的能力低下，在一定程度上決定著重度智力低下的學生在相關科目中學習到的知識很難應用到生活中，因此智慧訓練課程的目標難以完成。為了解決這樣的實際問題，教師應該從智障學生的實際生活出發(fā)，幫助他們在現(xiàn)實生活中逐漸理解抽象的概念和法則，提高思考方式和實踐能力，從而對他們進行音樂智慧教育，提高他們的音樂水平。為此，教師要在智慧教育的訓練中體現(xiàn)生活基礎教育，在實際情況下安排教育活動，讓學生在生活中學習，并把學習的知識應用到生活中。這種科學有效的教學方法不僅能鼓勵學生靈活運用思維，理解和認識周邊環(huán)境，還能給學生創(chuàng)造良好的生活學習環(huán)境，使學生掌握和使用知識靈活解決生活問題，進而實現(xiàn)智慧課程培訓的教育目標。分門別類的教育有助于學生積極構建知識。構建知識需要新老經(jīng)驗的相互合作。適度的教學情景可以幫助學生回想舊的經(jīng)驗，獲得新的知識，為學生提供學習的資料和信息，促進學生思維的產(chǎn)生和開發(fā)，提高學生的學習水平，幫助學生使用知識。創(chuàng)設情景的教學方法能夠給學生提供實質性的機會，讓他們在實踐中更好地運用所學的知識，解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題，從而更好地運用所學的內容。同時，學生通過練習能夠更加深刻地理解學到的內容，最終提高綜合性能力，提高學生的認知水平。

知識在特定的情景下產(chǎn)生和發(fā)展，良好的情景有助于提高認知活動的效率，在教學時能有效地刺激學生的學習熱情和主動性，使學生自發(fā)參與教學活動，獲得更好的認知能力，智慧訓練可以從以下方面創(chuàng)設情景，以提高學生的音樂學習能力。

（一）結合藝術元素來創(chuàng)造合理的情景

由于教育目標的特殊性，教師制訂的情景應該是科學合理的，應該滿足教育目標的要求。例如，在音樂教育中，教師可以在情景創(chuàng)造的時候適當?shù)卣掀渌囆g要素，最大限度地活用其他藝術的作用，提高情景的真實性和新鮮感，有效地刺激學生，帶著學生深入探索音樂的世界。

（二）通過多媒體創(chuàng)設情景

由于特殊教育學校教育中部分學生理解力和聽力差，所以教師可以結合多媒體進行教學。多媒體技術不僅有助于學生理解，而且可以使情景變得更加真實。例如，在小學音樂課堂教學中結合多媒體教學可以更好地顯示實際教學效果，從而使學生更好地認識音樂，提高教學效果。

（三）保障情景教學法的可行性

在特殊教育學校的教育中，有些學生有特定的缺陷，理解力有限，對事物和現(xiàn)象的理解還不夠深。因此，教師如果使用創(chuàng)設情景的教學方法教學，應該充分考慮到小學生的心理、生理特點，確定所形成的教學情景是否實用可行，有效地控制教學的氣氛。

綜上所述，培智音樂教學與普通音樂教學之間存在明顯差異，對教學方法有特殊要求。希望這篇文章能給在教學工作中從事特殊教育的工作人員提供參考。

參考文獻

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