王月蓉

【摘? ? 要】高中階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的性格特點(diǎn)，而且高中時(shí)期是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵階段，更容易發(fā)生不同的班級(jí)情況。班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，更是領(lǐng)頭人，因此，在班級(jí)管理上，更應(yīng)該把握學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，尋求最合適的管理方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級(jí)管理? 科學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.129

高中時(shí)期的學(xué)生相對(duì)性格突出，班主任是班級(jí)的管理者也是引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)把握高中學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，了解學(xué)生需求。本文主要探討高中階段班主任的具體管理方法，以期為班級(jí)管理提供參考意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)和諧班級(jí)氛圍的有效構(gòu)建。

一、把握學(xué)生特點(diǎn)

眾所周知，高中時(shí)期是升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段面臨著升學(xué)的壓力，有著各種不同的心理情況。在心理方面，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心理變化情況，了解學(xué)生的心理需求。在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不單純以成績(jī)作為考察目標(biāo)，全方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的困難和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在同學(xué)相處方面，高中學(xué)生陽(yáng)光活潑，富有活力，對(duì)很多事物抱有好奇，同時(shí)學(xué)生之間感情深厚，在乎情誼。學(xué)生階段接觸的是最簡(jiǎn)單最單純的情感，有一份美好和純粹蘊(yùn)含在里面，同學(xué)之情是人生當(dāng)中的寶貴財(cái)富。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的自身特點(diǎn)，了解不同學(xué)生的情感訴求，做學(xué)生生活上的長(zhǎng)輩，學(xué)習(xí)上的朋友，真真切切地與學(xué)生群體融為一體。

二、了解學(xué)生需求

班主任主要管理班級(jí)的日常事務(wù)，從班委選舉到衛(wèi)生維持，再到學(xué)生的成績(jī)監(jiān)督和生活引導(dǎo)，班主任在其中都發(fā)揮著不可或缺的作用。在班級(jí)管理中，了解學(xué)生需求是實(shí)現(xiàn)有效科學(xué)管理的有利途徑之一。

從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生需求，既是新課改背景下教育理念的支撐，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理效能的重要支點(diǎn)。新課改要求以學(xué)生為本，以學(xué)促教，在教育教學(xué)中，發(fā)揮以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方針，了解學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，也包含學(xué)生在各類(lèi)情感生活上的變化。教師要重視每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的位置，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一份子，教師要從學(xué)生需求入手，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理服務(wù)每一位學(xué)生。

三、科學(xué)有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作

上文中談到班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生需求，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效管理。而具體來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效管理？具體方式是什么？筆者認(rèn)為主要是班級(jí)制度的有效建立和班級(jí)氛圍的正確營(yíng)造。

首先，有效建立班級(jí)制度，即最普遍的班規(guī)制定。班級(jí)作為一個(gè)整體，無(wú)論是日常上課，還是自習(xí)課程，或者是整個(gè)班級(jí)的生活方面的管理，都需要一個(gè)規(guī)則的限制和約束。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。高中學(xué)生有著各種不同的行為和思想形式，應(yīng)當(dāng)從整體上把握班級(jí)規(guī)則的制定。詳細(xì)來(lái)講，學(xué)生是班級(jí)的核心力量，班級(jí)規(guī)定應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)。班主任可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展關(guān)于班規(guī)的討論和擬稿交流，通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)言和實(shí)質(zhì)討論，形成適合整個(gè)班級(jí)工作的班規(guī)。例如，關(guān)于班級(jí)清潔衛(wèi)生的打掃，可以以小組為單位，采取輪轉(zhuǎn)的方式，讓每一位學(xué)生都能為班級(jí)服務(wù)，參與到教室清潔衛(wèi)生的保持上來(lái)。另外，教室是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)當(dāng)明確不能在教室吃飯吃零食等，學(xué)生自覺(jué)遵守，能使班級(jí)制度達(dá)到最優(yōu)化。班規(guī)是一個(gè)班級(jí)管理的要點(diǎn)所在，班主任應(yīng)適當(dāng)監(jiān)督，督促學(xué)生遵守規(guī)定，在整個(gè)班級(jí)里形成全面肯定遵守紀(jì)律的自我約束性。學(xué)生自主參與制定班規(guī)，也最大限度地肯定了民主的重要性，明確了學(xué)生是班級(jí)的核心人物，班規(guī)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)的規(guī)章制度。

其次，正確營(yíng)造班級(jí)氛圍，此處的氛圍主要是指班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及思想氛圍，當(dāng)然還有日常的生活氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，高中階段的學(xué)習(xí)需要師生共同努力，所以應(yīng)當(dāng)在整個(gè)班級(jí)里面營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂中，學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真參與課堂，積極完成任課教師的相關(guān)安排。在課下學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間互相探討，師生之間平等交流，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而關(guān)于階段考試，班主任應(yīng)重視考試所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)情況，而非純粹以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力。在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，從考試成績(jī)上反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)于思想氛圍，主要是指不攀比不抱怨、勤儉節(jié)約的思想風(fēng)氣以及純粹學(xué)習(xí)的向上思想。此外是對(duì)于學(xué)生在情感上的正確引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，能夠肯定年少時(shí)期的青春萌動(dòng)，但是班主任加以科學(xué)引導(dǎo)，并且通過(guò)與學(xué)生平等交流溝通的方式，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有階段學(xué)習(xí)的重要性和獨(dú)一性。這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和青春期特有的叛逆思維，科學(xué)引導(dǎo)，從學(xué)生角度出發(fā)解決問(wèn)題。而關(guān)于勤儉節(jié)約，則是要發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)，形成勤儉節(jié)約的思想。明確班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間有著不同的消費(fèi)水平，禁止奢靡之風(fēng)，有關(guān)于班級(jí)日?；顒?dòng)日常聚餐等團(tuán)建形式，應(yīng)具體考慮成本的情況，保證每一位學(xué)生在活動(dòng)中的參與度。

四、培養(yǎng)班集體的凝聚力與向心力

班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是打造一個(gè)和諧積極向上的班集體，而面對(duì)一個(gè)集體的塑造，師生的凝聚力和向心力是不可或缺的。凝聚力和向心力都肯定了班級(jí)集體的重要性，班級(jí)中的每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)有班級(jí)的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的歸屬感，感受作為班級(jí)一份子的無(wú)限力量。具體而言，如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，明確班級(jí)的集體性，班級(jí)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其他學(xué)生應(yīng)該保證后勤供應(yīng)。在學(xué)生比賽獲勝時(shí)，所有人為其送去肯定，在比賽不利時(shí)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。時(shí)刻明白整個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)都是為班級(jí)服務(wù)的，讓學(xué)生能夠在班級(jí)中有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，肯定學(xué)生在班級(jí)中的支點(diǎn)位置。打造集體向心力也有利于班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。在每一次考試中，不同班級(jí)之間的學(xué)科比較，排名比較，總會(huì)給部分班級(jí)帶來(lái)學(xué)習(xí)的壓力。班主任對(duì)此情況應(yīng)當(dāng)重視并科學(xué)化解此類(lèi)壓力，牽頭為學(xué)生解決在學(xué)科學(xué)習(xí)上的困難，成立互助小組，同學(xué)之間幫助交流學(xué)習(xí)，有利于集體關(guān)于知識(shí)的掌握。

高中三年是學(xué)生砥礪前行的三年，是學(xué)生不懈奮斗的三年。班主任是班級(jí)的領(lǐng)軍人，也是核心領(lǐng)導(dǎo)人。本文主要探討在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)踐與理論相結(jié)合，建立班級(jí)制度，營(yíng)造班級(jí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)需求，培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的凝聚力和向心力，打造積極、向上、和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)

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