馬天銀

【摘 ? ?要】一個(gè)人一生要經(jīng)歷的教育生涯中最先進(jìn)行的是幼兒教育，也是最先打下基礎(chǔ)的教育教學(xué)過(guò)程。幼兒教育開(kāi)展過(guò)程的順利和有效可以幫助幼兒快速形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，幫助他們盡快建立與周圍環(huán)境的聯(lián)系。本文將重點(diǎn)介紹幼兒教育中最重要的語(yǔ)言教育活動(dòng)，分析幼兒語(yǔ)言教育的研究原則要求，通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展措施的介紹，幫助教師建立幼兒語(yǔ)言教育研究的框架，領(lǐng)悟理解幼兒語(yǔ)言教育的重要作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言教育 ?開(kāi)展措施 ?作用影響

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.011

語(yǔ)言是人的一生中需要使用最多、使用次數(shù)最頻繁的社會(huì)功能。通過(guò)語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以幫助幼兒和他人進(jìn)行更好的溝通。幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)好語(yǔ)言的最好階段，開(kāi)展合理有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)研究可以幫助教師更好的服務(wù)幼兒，幫助幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)不斷發(fā)展和完善，幫助教師通過(guò)研究進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到作為幼兒學(xué)習(xí)道路上的第一位引路人在語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的重要作用。

一、幼兒語(yǔ)言教育的原則要求

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是幼兒掌握語(yǔ)言符號(hào)并通過(guò)它和周圍事物建立起聯(lián)系的過(guò)程，它注定是漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)熏陶感染的過(guò)程。教師在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)能力不同、接受訓(xùn)練成效不同的幼兒，在這樣的情況下，教師也要充分保持教學(xué)耐心，尊重幼兒自身成長(zhǎng)的規(guī)律，遵循一視同仁、不差別對(duì)待幼兒的語(yǔ)言教育研究原則，這是教師開(kāi)展語(yǔ)言教育研究的基礎(chǔ)。

教師在開(kāi)始語(yǔ)言教育教學(xué)之前，要對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展情況有一個(gè)大體的了解，上課前先不要急于開(kāi)始講述上課的內(nèi)容，而是要通過(guò)唱歌、拍手小游戲等一些有趣的課前活動(dòng)觀察幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握情況，針對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的不同語(yǔ)言情況的掌握，分層次地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言掌握能力較弱的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡段的不同去進(jìn)行備課、課前準(zhǔn)備和教學(xué)用具及課本的采購(gòu)，分析參照幼兒之前的學(xué)習(xí)狀況和之后的學(xué)習(xí)發(fā)展，制訂好教學(xué)工作和教學(xué)目標(biāo)。

平等地對(duì)待每一位幼兒，照顧到每一位幼兒的情緒是對(duì)教師開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求。教師在日常的教學(xué)中要注意幼兒自身性格的不同，性格內(nèi)向的幼兒在語(yǔ)言交流中得到展示的機(jī)會(huì)比較小，也是容易被教師忽視的對(duì)象，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)這樣的孩子，經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己，這樣的日常交流不僅可以增多幼兒語(yǔ)言練習(xí)的次數(shù)，也可以讓幼兒膽小、羞怯的性格得到一些改善，幫助他們?cè)谖磥?lái)更好的進(jìn)行社會(huì)交流。

二、開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育的措施

深刻理解了開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育研究要遵守的基本原則，教師就可以針對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行不同的訓(xùn)練，通過(guò)不同角度的輕松愉快的語(yǔ)言練習(xí)，幫助幼兒更加熟練的掌握語(yǔ)言交流技巧。

（一）進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

語(yǔ)言的組成離不開(kāi)詞匯，詞匯是一句話得以說(shuō)出口的基礎(chǔ)。想要有效開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)，就必須將重點(diǎn)放在幼兒詞匯口語(yǔ)的練習(xí)上。

教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該幫助幼兒在潛意識(shí)里擴(kuò)大自己的詞匯量，幫助幼兒重復(fù)理解記憶并學(xué)會(huì)表達(dá)它。教師在面對(duì)年齡較小的幼兒時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)幫助他們掌握日常生活里常見(jiàn)的事物的名稱，再根據(jù)記憶不同事物的常見(jiàn)名詞幫助他們掌握關(guān)于名詞事物的形容詞，如“門是紅的”“香蕉是黃的”“傘很大”，這樣簡(jiǎn)單短小的語(yǔ)句可以快速幫助幼兒和周圍的人進(jìn)行交流，幫助他們提高對(duì)事物的觀察力和對(duì)外界的敏銳程度。而教師面對(duì)年齡較大的幼兒時(shí)，可以重點(diǎn)幫助他們進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，此時(shí)幼兒對(duì)詞語(yǔ)的積累應(yīng)該不僅限于日常生活的用詞，教師除了幫助幼兒能夠使用更多的代詞、量詞甚至實(shí)詞虛詞以外，還應(yīng)該幫助幼兒明確詞義，加深他們對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解，例如，教師可以幫助幼兒理解“膽小”就是“打針時(shí)會(huì)哭鼻子”;“害羞”就是“不好意思講話”;等等，通過(guò)各種相似或相反的詞語(yǔ)和語(yǔ)句的對(duì)比，幫助幼兒進(jìn)一步擴(kuò)大自己的詞匯量。

（二）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

只知道語(yǔ)言的意思卻說(shuō)不出口也達(dá)不到幼兒語(yǔ)言教學(xué)教育活動(dòng)的成果?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練也是語(yǔ)言教育中重要的訓(xùn)練組成部分。教師應(yīng)該經(jīng)常在課上課下為幼兒提供日常生活的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以在剛開(kāi)始的過(guò)程中讓幼兒多以被動(dòng)的模式參與對(duì)話，如可以詢問(wèn)幼兒：“今天玩滑滑梯了嗎？”“中午吃了什么東西？”這樣問(wèn)一句答一句的被動(dòng)對(duì)話可以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何回答別人的提問(wèn)。等到了幼兒可以簡(jiǎn)單掌握互答互問(wèn)的技巧后，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與對(duì)話，如可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)分享今天上學(xué)、放學(xué)的趣事、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)向教師尋求幫助等。

除了教師自己和幼兒進(jìn)行談話，教師還應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造同齡幼兒、不同齡幼兒之間的對(duì)話機(jī)會(huì)。在同等年齡段的同學(xué)面前，幼兒之間進(jìn)行交談不僅可以培養(yǎng)幼兒和同齡人交談的自信心，還可以培養(yǎng)他們與他人交往的能力。

（三）進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

閱讀無(wú)論在幼兒成長(zhǎng)的哪個(gè)階段都有著無(wú)比重要的作用。在幼兒接受早期語(yǔ)言教育階段，閱讀帶有色彩鮮艷圖片的繪本也是教師進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要方法。在閱讀繪本時(shí)兒童不自覺(jué)地與故事產(chǎn)生互動(dòng)，從而加深語(yǔ)言、情感、藝術(shù)上的滲透，以多元化的方式鍛煉兒童的語(yǔ)言思維、情感思維、藝術(shù)思維等[1]。教師可以在班級(jí)設(shè)立閱讀角，多找來(lái)一些有趣的、帶拼音的書(shū)讓幼兒進(jìn)行閱讀，有效地提高他們的拼寫能力和閱讀能力;除此以外，拼音的拼寫和簡(jiǎn)單的漢字?jǐn)[在一起，讓幼兒對(duì)漢字有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫字訓(xùn)練，如可以采用畫(huà)畫(huà)和寫字相結(jié)合的形式，寫太陽(yáng)時(shí)可以在旁邊畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，這樣圖文并茂的教學(xué)，可以提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)寫字的興趣，也可以側(cè)面提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒在初始學(xué)習(xí)階段需要通過(guò)大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔助自身認(rèn)知能力的提高。良好的學(xué)前語(yǔ)言教育工作可以提升幼兒學(xué)習(xí)能力[2]。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)教師在學(xué)前教育階段的引導(dǎo)和呵護(hù)，作為教師，我們應(yīng)該保證讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)輕松的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]牛姍姍.在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中繪本的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：192.

[2]商雨宸.幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的有效策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：285-286.