黃健

小學(xué)教育面對的教學(xué)對象是一群活潑好動、心智尚未成熟、缺少自制能力、注意力難以集中的小學(xué)生。因此，在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)生難免會做出一些錯誤的行為。作為小學(xué)教師，一方面要客觀理性地看待學(xué)生犯錯，另一方面要采取科學(xué)合理的懲戒方式讓小學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提升。

樹立正確懲戒觀念，加強班級管理

小學(xué)生由于受到年齡層次的限制，在組織紀(jì)律性方面普遍偏低。因此，教師既要客觀看待小學(xué)生成長過程中所犯的錯誤，又要采取有效的懲戒措施，讓學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤，并且認(rèn)識到改正錯誤的必要性、重要性與緊迫性。

首先，當(dāng)小學(xué)生犯錯誤時，教師既要理解學(xué)生，又要采取必要的懲戒措施。比如當(dāng)小學(xué)生與其他同學(xué)打架斗毆時，教師不要急于批評打人一方，或者袒護(hù)挨打一方，而是要與當(dāng)事人雙方進(jìn)行溝通，了解事情的起因和經(jīng)過，還要就事情的真相向其他同學(xué)進(jìn)行求證。當(dāng)事情水落石出之后，再采取相應(yīng)的懲戒措施。比如讓過錯方向?qū)Ψ劫r禮道歉或者讓其家長賠付對方的損失等等。這樣既不會錯失懲戒的時機，又不會發(fā)生錯怪某一位學(xué)生的現(xiàn)象，還可以讓犯錯誤的學(xué)生受到相應(yīng)的懲罰，幫助其建立起是非對錯的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的心智成長。

其次，要真正發(fā)揮出懲戒的教育作用。教師必須讓學(xué)生知道自己錯在哪里，以及這項錯誤會對自己和他人造成何種危害。只有這樣，小學(xué)生才能心甘情愿地接受懲戒，積極改正錯誤，并且逐漸形成“是”與“非”的判斷能力。例如當(dāng)學(xué)生遲到時，教師先不要急于批評學(xué)生，而是與學(xué)生一起找到引發(fā)遲到的原因，并且找到今后避免此類問題再次發(fā)生的有效方法。在懲戒措施方面，教師可以讓學(xué)生思考一下，因為自己遲到會對整個班集體造成哪些不利影響，以此來引發(fā)學(xué)生的自責(zé)，從而避免此類問題的再次發(fā)生。

最后，教師要把握好懲戒的尺度。正所謂小懲是為了大戒，教師在采取懲戒措施時，既要讓學(xué)生記住這些經(jīng)驗教訓(xùn)，又不能傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生以一種積極健康的心理面對自己的問題，方可使學(xué)生主動進(jìn)行自我改正與自我完善，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的有效提升。

采取合理懲戒方式，定位班級管理

當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師采取懲戒措施，讓學(xué)生受到處罰本身是無可厚非的。但是，教師所采用的懲戒措施是否科學(xué)合理，卻與最終的教育成效密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)針對具體的懲戒方式進(jìn)行全方位的探究。

首先，懲戒主要是從心理層面發(fā)出，讓學(xué)生通過接受懲戒認(rèn)識到自身所犯下的錯誤，在改正錯誤的基礎(chǔ)上，對錯誤原因及其危害形成深刻印象，避免在今后的成長道路上出現(xiàn)類似問題，從而實現(xiàn)個人素養(yǎng)的顯著提升。對此，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置一個小紅花評比表。再利用每周班會時間進(jìn)行評價與總結(jié)，對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，而對近期犯過錯誤的學(xué)生則要鼓勵其通過自己的努力趕超他人，從而建立起更強的自信心與上進(jìn)心。

其次，教師所采用的懲戒措施要機動靈活。具體的說，就是針對不同情況采取不同的懲戒方式。例如對于那些平時表現(xiàn)較好，偶爾出現(xiàn)一次錯誤的學(xué)生，在采取懲戒措施時要點到為止，只要起到引發(fā)其自我反思的作用即可；而對于那些“屢教不改”的學(xué)生，則要適當(dāng)加大懲戒的力度，使其認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性與危害性。

最后，還有一些小學(xué)生來自單親家庭，或者是父母不在身邊的留守兒童。當(dāng)這些學(xué)生犯錯時，教師要付出更多的時間與精力與他們進(jìn)行心貼心的交談，了解錯誤的根源，幫助其認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，同時表示對他們改正錯誤充滿信心，讓他們能夠更快、更好地融入集體，像普通孩子那樣健康成長。

分享科學(xué)懲戒效果，優(yōu)化班級管理

對學(xué)生家長而言，極有可能在不清楚原因的情況下對學(xué)校和教師所實施的懲戒方式心存芥蒂。比如懷疑教師所采用的懲戒方式是否合理，是否會傷害到孩子的自尊心等等。因此，要確保教師所采用的懲戒措施得到家長的認(rèn)同。如果教師處理不當(dāng)，就容易造成學(xué)生家長的誤會，從而給教學(xué)管理工作帶來一定的阻礙。教師在采用懲戒措施的同時，一定要考慮到學(xué)生家長的感受，并且與家長進(jìn)行良性溝通，取得家長的認(rèn)可。必要時，還要將問題及時反饋給學(xué)生家長，與家長共同研究出一個有效的懲戒措施，使學(xué)生偶爾出現(xiàn)的不良行為得到有效控制，避免形成不良習(xí)慣。只有這樣，教師與家長才能形成合力，共同監(jiān)督孩子是否及時改正錯誤，為其身心成長鋪平道路。另外，教師在向?qū)W生實施懲戒措施時，一定要讓學(xué)生理解教師的做法，并且讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中真正認(rèn)識到自己的錯誤，心甘情愿的接受懲罰。否則，如果學(xué)生回到家中向家長抱怨教師對待的自己不夠公平，必然會引發(fā)家長對教師的誤解。

對于小學(xué)生來說，犯錯是在所難免的。但是，對于教師所采用的懲戒方式卻是一種極大的考驗。因此，教師要從引領(lǐng)學(xué)生心靈成長的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的危害性，從而心甘情愿地接受處罰。只有這樣，才能在小學(xué)生心目中建立起是非觀念，形成分辨是非的能力，從而在今后的成長道路上形成健全完善的人格。

（作者單位：江蘇省海門市育才小學(xué)）