羅妙娟 劉永青

課題研究是每個(gè)學(xué)校校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，一定程度體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平與質(zhì)量。課題研究以實(shí)際校情、學(xué)情為依據(jù)，將學(xué)校的潛在資源加以整合，能夠破解學(xué)校面臨的“瓶頸”問(wèn)題，使學(xué)校踏上新的發(fā)展“征程”。近年來(lái)，我校教師齊心協(xié)力，開(kāi)展了“小學(xué)階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化研究”課題研究，順利完成結(jié)題并取得一定的成果。

一、合理組織開(kāi)題工作，有序推進(jìn)校本課題研究

從2017年9月至2018年5月，我校開(kāi)展的“小學(xué)階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化研究”課題研究順利完成試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。課題組按照立項(xiàng)通知要求，確定項(xiàng)目各負(fù)責(zé)人分工，按時(shí)組織項(xiàng)目開(kāi)題工作，順利開(kāi)題。課題組的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科在“小學(xué)階段國(guó)家課程校本化研究”模板建設(shè)的初始階段取得順利的完成，并完成了課題實(shí)驗(yàn)初期總結(jié)、整理反饋及資料收集。

從2018年5月至今，課題研究進(jìn)入全面推廣階段。課題組針對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行階段性的小結(jié)和反饋，根據(jù)研究過(guò)程中的實(shí)際情況調(diào)整研究方案及策略。初步整理研究成果，擬定研究報(bào)告的核心要素和基本框架。完善語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科“小學(xué)階段國(guó)家課程校本化研究”模板建設(shè)。課題組在實(shí)施小學(xué)階段國(guó)家課程校本化課題研究過(guò)程中，形成有校本化特色的“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化單元備課模板”，并根據(jù)單元備課模板項(xiàng)目展開(kāi)全面的探索和推廣。“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化促教小冊(cè)子”“教學(xué)反思模板”“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化助學(xué)小冊(cè)子”項(xiàng)目展開(kāi)全面的使用和推廣。

二、全面掌握學(xué)校情況，精細(xì)制定教學(xué)策略

學(xué)校以本校實(shí)際校情、學(xué)情為研究的立足點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)課題組成員集思廣益，制定符合校情、學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)作為起點(diǎn)研究依據(jù)。以語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科不同年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)，制定出對(duì)應(yīng)學(xué)科的低中高年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。

關(guān)于單元教學(xué)目標(biāo)研究則以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以教學(xué)反饋為手段，以考慮學(xué)生之間的差異為前提，合理、準(zhǔn)確地制訂單元教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化單元備課模板”的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科各年級(jí)段的備課小組，結(jié)合校情和學(xué)情以及單元教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分析、梳理學(xué)科不同年級(jí)段的單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，開(kāi)展同級(jí)集體備課工作。由備課組長(zhǎng)組織，備課組成員在集體備課組反饋教學(xué)實(shí)施情況，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的把握進(jìn)行多方論證、修改。

最后，圍繞制定單元教學(xué)的實(shí)施策略主題，語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科各年級(jí)段集體備課小組以《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！比齻€(gè)維度進(jìn)行共同探討、分析來(lái)解決并制定方案。所形成的解決不同學(xué)科、不同年級(jí)教學(xué)問(wèn)題的諸種方案在學(xué)校中加以有效實(shí)施。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)施的反饋，為有效監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)解決課堂實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)作進(jìn)一步加深鞏固學(xué)習(xí)成效，經(jīng)課題組成員共同探討，研究制定單元練習(xí)題庫(kù)。

三、研究探索入課程，實(shí)踐其中“花”自開(kāi)

課題在進(jìn)入全面推廣階段中有效實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化研究》課題研究的三個(gè)突破：（1）激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（2）優(yōu)化課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求;（3）創(chuàng)新課型，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在本階段的研究過(guò)程中，教師合理扮演傳播知識(shí)和信息的角色，不斷總結(jié)課程傳播的規(guī)律和特征，深入挖掘課程傳播的教育價(jià)值與意蘊(yùn);提高對(duì)課程傳播活動(dòng)的處理和駕馭能力，提高課程傳播的效率與效果;整合有利于學(xué)生發(fā)展的一切資源，將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量，從而體現(xiàn)課程活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展所具有的“捷徑”特性。

四、碩果“飄香”滿(mǎn)校園，共助師生齊發(fā)展

（一）對(duì)“校本化”有了更深的認(rèn)識(shí)

通過(guò)研究，學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、英教師對(duì)“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”從認(rèn)識(shí)上、思想上有了更深一層的理解：首先，校本化就是為本校出教材，結(jié)合學(xué)校的特色來(lái)創(chuàng)辦相關(guān)的體系。所謂校本：一是為了學(xué)校;二是在學(xué)校中;三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，即以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向;在學(xué)校中，是指要樹(shù)立這樣一種觀念：即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。此外，經(jīng)過(guò)課題組成員共同探討研究，得出本?！秶?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化》課程體系：《江義小學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化研究論文集》《江義小學(xué)語(yǔ)文科1-6年級(jí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化促教小冊(cè)子》和《江義小學(xué)語(yǔ)文科1-6年級(jí)國(guó)家課程校本化助學(xué)小冊(cè)子》《江義小學(xué)數(shù)學(xué)科1-6年級(jí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化促教小冊(cè)子》和《江義小學(xué)數(shù)學(xué)科1-6年級(jí)國(guó)家課程校本化助學(xué)小冊(cè)子》《江義小學(xué)英語(yǔ)科3-6年級(jí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化促教小冊(cè)子》和《江義小學(xué)英語(yǔ)科3-6年級(jí)國(guó)家課程校本化助學(xué)小冊(cè)子》。如下圖：

（二）校本化課程是學(xué)校當(dāng)前迫切的需求

學(xué)校最重要的校本課程，就是國(guó)家課程校本化之后的課程。學(xué)生的關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，正是由此逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)校在國(guó)家課程校本化的過(guò)程中，必須始終將學(xué)生的發(fā)展放在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的核心位置。

1.教師方面：通過(guò)青藍(lán)工程、年級(jí)集體備課、科組教研活動(dòng)等，推動(dòng)教師自身的課程實(shí)踐能力。

2.學(xué)生方面：通過(guò)語(yǔ)文科“古詩(shī)詞素養(yǎng)”、數(shù)學(xué)科“英才培訓(xùn)”、英語(yǔ)科“口語(yǔ)培訓(xùn)”及“學(xué)生核心素養(yǎng)英語(yǔ)閱讀”培訓(xùn)，助力學(xué)生各科均衡發(fā)展。

3.近幾年，我校語(yǔ)、數(shù)、英教師在參加勒流街道舉行的各項(xiàng)比賽中碩果累累：2020年，楊晨嫚參加街道語(yǔ)文說(shuō)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng);李婷婷參加街道數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng);彭乙培參加街道英語(yǔ)說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。2019年，唐業(yè)國(guó)參加街道數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng);唐寶蘭參加街道教師教學(xué)能力比賽榮獲二等獎(jiǎng)。2018年，黃惠霞參加街道數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng);葉雪芳參加青年教師語(yǔ)文素養(yǎng)大賽榮獲一等獎(jiǎng);彭乙培參加順德區(qū)英語(yǔ)教師能力比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。在課題研究的過(guò)程中，參與課題研究的教師積極總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)課題研究論文。其中，課題組核心成員劉永青、羅妙娟合作撰寫(xiě)的課題研究論文《淺談實(shí)施<小學(xué)階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化研究>課題研究的做法》刊于《廣東教學(xué)報(bào)》，起到較好的課題研究經(jīng)驗(yàn)推廣效果。

課程育人，科研強(qiáng)校。近幾年，我校語(yǔ)、數(shù)、英總體教學(xué)質(zhì)量在勒流街道和順德區(qū)的排位有了明顯的提升，學(xué)校也被評(píng)為“2020年順德區(qū)先進(jìn)學(xué)?！?。