王淑英

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師講解為核心，課堂互動(dòng)的時(shí)間和空間極少，使得學(xué)生自主思考和表現(xiàn)的能力受到限制，隱形中降低了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代教育中，有效的課堂互動(dòng)成為教學(xué)訴求，教師必須要?jiǎng)?chuàng)建積極地互動(dòng)氛圍，突出學(xué)生主體地位，使其在多元的互動(dòng)模式與高效地交互語言中發(fā)展邏輯思維，鍛煉溝通表達(dá)技巧，更好地幫助個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;教師

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992—7711（2021）29—0080

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深化改革中，學(xué)生的主體性得到重視，而且課堂中教師和學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生變化，兩者平等、高效地互動(dòng)成為重要發(fā)展方向。教師需要審視課堂互動(dòng)對(duì)于知識(shí)講授和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)培育目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生思維特征等要素來設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)方案，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，為增強(qiáng)教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。本文以此為方向，分析實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略。

一、應(yīng)用智慧互動(dòng)語言，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，言語互動(dòng)貫穿始終，有效的教學(xué)對(duì)話可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其更快速地理解知識(shí)，發(fā)展高階思維水平。那么教師需要針對(duì)與學(xué)生的互動(dòng)來優(yōu)化語言，更為地為提升教學(xué)效果做輔助。一方面，以平等、幽默、輕松的語言和學(xué)生對(duì)話。另一方面，師生間的互動(dòng)要具備智慧性。教師在課堂作為引導(dǎo)者，需要做好語言的啟發(fā)，精簡(jiǎn)地幫助學(xué)生抓住問題要領(lǐng)，以快速理解知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一課時(shí)，教師要意識(shí)到小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的開端，面對(duì)空間相關(guān)的新知識(shí)他們會(huì)存在緊張、畏難等情緒，那么教師要依靠輕松的言語幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)平面圖形的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生敢于主動(dòng)在課堂中和教師溝通，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好互動(dòng)基礎(chǔ)。要注意的是，課堂互動(dòng)要關(guān)注學(xué)生生活，將圖形的運(yùn)動(dòng)和學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系，就此來探討他們經(jīng)?？吹降男D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)想象，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望。

二、采用有效互動(dòng)工具，提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)和教育深度融合的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)則需要注重教學(xué)工具的應(yīng)用，拓寬互動(dòng)方式，借助技術(shù)的先進(jìn)性為高效互動(dòng)服務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏抽象思維，對(duì)很多知識(shí)難以理解，那么教師在與學(xué)生的互動(dòng)中可以使用交互式電子白板，對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化，使其更加直觀、形象，由此讓學(xué)生有效觀察，快速地對(duì)教師提出的問題進(jìn)行反應(yīng)[2]。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課堂對(duì)知識(shí)的掌握，教師可以利用便捷的教學(xué)工具來診斷練習(xí)情況，從而快速調(diào)整教學(xué)模式，以針對(duì)性交互來幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。例如在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師要充分利用信息工具來為支持互動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，并觀察條形統(tǒng)計(jì)圖回答問題的過程中，要在電子屏幕上快速展示統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，從而將更多的時(shí)間用于與核心知識(shí)的探討上，以有效言語來啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、豐富課堂互動(dòng)形式，創(chuàng)造高效教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中極容易受到環(huán)境影響，如若外部環(huán)境積極向上，那么相應(yīng)會(huì)激發(fā)他們的參與欲望，主動(dòng)探究共同面對(duì)的問題。那么，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)需要教師從學(xué)生主體出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，除了師生互動(dòng)，還需要開展生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等教學(xué)模式，使學(xué)生有充分地自主探究空間，在多元的互動(dòng)模式下進(jìn)行思維風(fēng)暴，深化個(gè)人的邏輯思維，同時(shí)吸收不同的數(shù)學(xué)想法和學(xué)習(xí)技巧，以此打造高效地課堂教學(xué)環(huán)境3。在實(shí)踐中，教師需要以教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等要素來調(diào)整互動(dòng)模式，最大化地幫助學(xué)生聚焦注意力，分析并且探究數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得新內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展應(yīng)用能力。

以“年、月、日”這一教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)并比較年、月、日之間的聯(lián)系，掌握判斷平年還是閏年的思想。而在能力方面，教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并利用本節(jié)課的知識(shí)來解決問題。那么對(duì)于數(shù)學(xué)中難度較低且具操作性較強(qiáng)的問題，教師可以適當(dāng)放手，組織生生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在這一課，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)制作年份和月份的調(diào)查表，使其相互協(xié)作，通過積極互動(dòng)來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)要求他們獨(dú)立自主地分析并且探究問題的答案，經(jīng)歷知識(shí)生成和應(yīng)用過程，最終在課堂中提高自主學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：互動(dòng)在小學(xué)課堂是必不可少的教學(xué)模式，它關(guān)系課堂學(xué)習(xí)氛圍，也影響教學(xué)質(zhì)量。為此教師需要在課堂注重應(yīng)用智慧互動(dòng)語言，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和凝聚力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效思考，并主動(dòng)和教師展開交流。同時(shí)，有效的課堂互動(dòng)還需要充分應(yīng)用信息教學(xué)工具，開展不同的互動(dòng)模式，以此幫助學(xué)生習(xí)得并轉(zhuǎn)化知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)文.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育觀察，2019，8（42）：121—122+130.

[2]鐘志德.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中采用交互式一體機(jī)的探討[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：52—53+56.

[3]李利，梁文潔，薛鋒.智慧教室環(huán)境中的課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析—基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案的研究[J].電化教育研究，2018，39（03）：115—121.

（作者單位：河北省沙河市湡水學(xué)校 054100）