趙紅梅

摘 要：交互式多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為英語(yǔ)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了全新的教學(xué)方式和體驗(yàn)。文章從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入交互式多媒體技術(shù)入手，從激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣、創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性幾個(gè)方面，探討交互式多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：交互式多媒體;英語(yǔ)口語(yǔ);主觀(guān)能動(dòng)性;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0116-02

語(yǔ)言的功能就是傳達(dá)信息，實(shí)現(xiàn)人與人情感和內(nèi)心的交流。英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大要求之一，直接決定了學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際的交流之中。部分學(xué)校的英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練往往流于表面甚至缺失。多項(xiàng)針對(duì)全球各國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力的調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生具有極強(qiáng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力，但是極度缺乏口語(yǔ)交流能力。中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升顯得尤為迫切。互動(dòng)式多媒體的出現(xiàn)為英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)方式，英語(yǔ)教師如何利用好這一新的模式，成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文結(jié)合初中英語(yǔ)課本中的實(shí)例，探討交互式多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入交互式多媒體技術(shù)

交互式多媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過(guò)交互行為并以多種感官來(lái)接受信息，受眾不僅可以看得到、聽(tīng)得到，還可以觸摸到、感覺(jué)到，而且可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗(yàn)，是一種嶄新的媒介形式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的方式多數(shù)以老師的教授為主，使得英語(yǔ)教學(xué)只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得以實(shí)現(xiàn)。而交互式新媒體的飛速發(fā)展和普及，使得英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生可以依靠更多的感官全面接受英語(yǔ)的熏陶和感染。例如，班級(jí)教學(xué)設(shè)備屏幕的觸控化，使得學(xué)生和教師可以將課本知識(shí)放到指尖上，在教學(xué)白板的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感受知識(shí)吸收的微妙感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生能夠多感官相互配合與協(xié)調(diào)，全方位地接受英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)得到驚人的提高。因此，教師需要全面地了解交互式多媒體中的功能，將這些功能運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的傳授上，更好地幫助學(xué)生補(bǔ)足口語(yǔ)短板，提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。

二、利用交互式多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣

在中學(xué)英語(yǔ)考核指標(biāo)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的缺失是顯而易見(jiàn)的?？v觀(guān)歷年中考以及高考題型，考核內(nèi)容從閱讀理解到語(yǔ)法填空，從聽(tīng)力測(cè)試到寫(xiě)作，涵蓋了“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”三個(gè)重要部分，而“說(shuō)”在這兩個(gè)重要考試中基本得不到體現(xiàn)。于是教師自然而然會(huì)將日常教學(xué)中心放到學(xué)生“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”的培養(yǎng)之上，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力被擱置在一旁。所以，想要讓學(xué)生樂(lè)于接受口語(yǔ)教學(xué)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，就需要很好地利用交互式多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上口語(yǔ)。

以初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“What's the matter？”為例，教師可以利用交互式多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者把英語(yǔ)課本內(nèi)容展示在電腦屏幕上，利用軟件的功能隱藏Section A 中的人物對(duì)話(huà)內(nèi)容，留下空白的對(duì)話(huà)框。這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物形象進(jìn)行著裝，用英語(yǔ)補(bǔ)全對(duì)話(huà)框的內(nèi)容，并把它講出來(lái)。當(dāng)學(xué)生作出出色的表達(dá)時(shí)，筆者就利用多媒體中的積分功能為學(xué)生加分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的想法。

以上案例中，教師充分利用交互式多媒體的功能，為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造更多元的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在根據(jù)課本內(nèi)容積極表達(dá)自己的想法時(shí)，能夠逐漸發(fā)掘英語(yǔ)表達(dá)的技巧并且收獲課本上的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是可有可無(wú)的，而是能夠全方位提升自己的英語(yǔ)水平時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練就會(huì)成為其學(xué)習(xí)的日常，能夠在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。

三、利用交互式多媒體技術(shù)，創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造是尤為關(guān)鍵的。如今的英語(yǔ)教育極度缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，師生之間的英語(yǔ)交流僅限在英語(yǔ)課堂之內(nèi)，而學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流的可能性更小，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)在口語(yǔ)氛圍這一方面就出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。交互式新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)氛圍成為可能。因?yàn)槎嗝襟w可以在無(wú)教師的情況下，通過(guò)多種方式，幫助學(xué)生將思維發(fā)散到全英文的環(huán)境之中。

以九年級(jí)課本第二單元“I think that moon cakes are delicious！”為例，中秋節(jié)是學(xué)生十分了解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，學(xué)生對(duì)于節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)美食并不會(huì)感到陌生。這一單元的課本內(nèi)容就能成為利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的很好契機(jī)。筆者將無(wú)字幕的英語(yǔ)視頻上傳到班級(jí)多媒體中，要求學(xué)生在課間或其他課余時(shí)間觀(guān)看這一視頻，并對(duì)視頻語(yǔ)言總結(jié)提煉，在課堂中展示。于是學(xué)生在觀(guān)看無(wú)字幕英語(yǔ)教學(xué)視頻時(shí)，會(huì)極力捕捉說(shuō)話(huà)者談吐中的知識(shí)點(diǎn)，嘗試?yán)斫庖曨l的意思，掌握與中秋節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生知道英語(yǔ)在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生也就在這一學(xué)習(xí)氛圍中逐漸敢于將生活語(yǔ)言用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。除此之外，教師還可以在多媒體中向?qū)W生提供英語(yǔ)口語(yǔ)游戲，讓學(xué)生根據(jù)游戲提示，在交互式多媒體的技術(shù)支持下，完成課本要求的知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)，從而達(dá)到營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍的目的。

上述的英語(yǔ)教學(xué)案例，體現(xiàn)了強(qiáng)大的多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍的功能，也在很大程度上解決了中學(xué)生缺失英語(yǔ)教育口語(yǔ)氛圍的問(wèn)題。學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)不再局限于課上，課下也能接受英語(yǔ)的熏陶。

四、利用交互式多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

中華文化數(shù)千年教學(xué)之道講究“授人以魚(yú)不如授人以漁”的深刻道理，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法才是教師教學(xué)的真正目的。而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亦是如此，教會(huì)學(xué)生如何利用身邊的資源來(lái)提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加表達(dá)的準(zhǔn)確性，是教師口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。交互式多媒體的出現(xiàn)使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主地探索和發(fā)掘英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的樂(lè)趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以八年級(jí)下冊(cè)第二單元“I will help to clean up the city parks.”為例，本單元從幫助清潔公園出發(fā)，教會(huì)學(xué)生關(guān)于“為他人提供幫助”的英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞，讓學(xué)生在需要幫助他人或需要他人幫助的情況下，可以用英語(yǔ)解決問(wèn)題。教師可以要求學(xué)生利用班級(jí)內(nèi)的多媒體，檢索中學(xué)生助人為樂(lè)的事跡，嘗試把事跡的內(nèi)容用英文表述出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在掌握多媒體應(yīng)用的同時(shí)，就會(huì)通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)提升知識(shí)檢索、整合、轉(zhuǎn)化、表達(dá)等多方面能力。

上述案例中，交互式多媒體拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的路徑，使得學(xué)生在教師教授知識(shí)的同時(shí)，樂(lè)于去開(kāi)拓更加多元的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)上英語(yǔ)表達(dá)。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式新媒體的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)打開(kāi)了新世界的大門(mén)，教師和學(xué)生可以很好地利用這一獨(dú)特而新穎的教學(xué)手段，做到激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣、營(yíng)造口語(yǔ)氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在交互式多媒體的幫助下，英語(yǔ)口語(yǔ)教育一定能走向美好的明天。

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Research on the Practical Strategy of Interactive Multimedia Technology in Oral English Teaching

Zhao Hongmei

（Minqin No.6 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The rapid development of interactive multimedia technology has brought new teaching methods and experience for today's basic English education. Starting from the concept of integrating interactive multimedia technology into oral English teaching， this paper discusses the practical strategies of interactive multimedia technology in oral English teaching from the aspects of stimulating students' interest in oral English， creating oral English environment and mobilizing students' subjective initiative.

Key words： interactive multimedia; spoken English; subjective initiative; English teaching