陳向麗

摘 要：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次，精心設(shè)計語文作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐簡述語文作業(yè)設(shè)計的意義、語文作業(yè)設(shè)計存在的問題以及語文作業(yè)設(shè)計的具體策略。要注重趣味，激發(fā)求知欲望;分層布置，滿足不同需求;走進(jìn)生活，感受語文魅力;尊重個性，挖掘?qū)W生潛能。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作業(yè);語文素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2;G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0044-02

作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是對新授內(nèi)容的鞏固和消化，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。然而，當(dāng)前語文作業(yè)存在著諸多問題和不足。教師忙于細(xì)心批改，時常焦頭爛額，學(xué)生忙于埋頭書山題海，但收效甚微。那么，如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，簡述語文作業(yè)設(shè)計的意義、作業(yè)設(shè)計存在的問題以及作業(yè)設(shè)計的具體策略。

一、語文作業(yè)設(shè)計的重要意義

作業(yè)既是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法，也是檢驗學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)效果的重要手段。從作業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容和要求的角度上來說，語文作業(yè)設(shè)計不僅要符合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次，更要保證作業(yè)內(nèi)容在難度和趣味上的適宜性。根據(jù)學(xué)生的不同層次精心設(shè)計的充滿趣味的、多元的、生活化的、個性化的有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以讓學(xué)生走出書山題海，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.作業(yè)形式過于單一

現(xiàn)階段語文教師往往是以生字、詞組、句式、閱讀幾個方面為切入點進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，而教師布置作業(yè)的方式通常是直接給出題目，如默寫課文生字、閱讀某一段并回答問題。這種形式對學(xué)生來說比較單一，尤其是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更是對這種單一性的作業(yè)形式不感興趣。

2.評價體系不夠合理

教師往往只憑借作業(yè)完成情況對學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)程度和層次進(jìn)行判斷，并不結(jié)合學(xué)生的其他課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面考察。這種評價方式在完整性和科學(xué)性上存在問題，失去參考作業(yè)完成情況評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的意義。

3.作業(yè)布置缺乏層次性

不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其語文課程學(xué)習(xí)效果也會有所不同。為了達(dá)到更好的作業(yè)效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次，布置具有差異性的作業(yè)。但從目前來看，作業(yè)的內(nèi)容和層次仍然是完全統(tǒng)一的。

三、語文作業(yè)設(shè)計的具體策略

教師需要具備基本的語文教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，確保語文作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生主觀上和課程教學(xué)客觀上的全面要求。作業(yè)的形式要多種多樣，作業(yè)的內(nèi)容要豐富多彩，能夠很好地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1.注重趣味，激發(fā)求知欲望

興趣是自主學(xué)習(xí)的原始動力，是學(xué)生積極求知的源頭活水。因此，教師要設(shè)計一些妙趣橫生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松享受作業(yè)，而不是把它當(dāng)作一份“差事”，從而愛上學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《燕子》之前，可以讓學(xué)生去觀察燕子的羽毛，了解它的生活習(xí)性，并搜集候鳥的資料;教學(xué)《皇帝的新裝》《去年的樹》等情節(jié)一波三折的課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生排演情景劇;教學(xué)《媽媽的賬單》之后，可以讓學(xué)生幫媽媽打掃房間、洗菜，并記錄媽媽的日常生活;教學(xué)《窮人》之后，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀把故事續(xù)編出來;教學(xué)古詩詞之后，可以讓學(xué)生為詩詞配上圖畫，并根據(jù)自己的理解把詩詞內(nèi)容說出來。這一份份充滿趣味性的作業(yè)，能使學(xué)生在消化和鞏固知識的同時，提高思維水平，提高自主實踐能力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

2.分層布置，滿足不同需求

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都有所差異，教師如果對所有學(xué)生提出相同的要求，讓所有學(xué)生做相同的作業(yè)，顯然就會讓有的學(xué)生“興趣全無”，有的學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。所以，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有梯度，注重層次性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體水平和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行設(shè)計，既要讓優(yōu)等生學(xué)得感興趣，又要讓中等生、學(xué)困生學(xué)得不費力，體現(xiàn)作業(yè)的個性化。為了讓不同能力、不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，快樂完成作業(yè)，享受作業(yè)的過程，筆者經(jīng)常嘗試著把語文課堂作業(yè)分成三個層次。例如，教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首詩后，筆者設(shè)計了三份作業(yè)：一份是“背誦、默讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，用自己的話說一說詩句的意思和作者表達(dá)的情感”;一份是“思考《九月九日憶山東兄弟》描寫了重陽節(jié)的哪些習(xí)俗，說一說你家鄉(xiāng)的中秋節(jié)、元宵節(jié)、 端午節(jié)各有哪些習(xí)俗，并用一段話寫下來”;一份是“《泊船瓜洲》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，請分析詩人采用了什么手法來抒發(fā)內(nèi)心的情感”。由易到難的三個梯度作業(yè)，能更好地滿足三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在自己的最近發(fā)展區(qū)去“摘果子”。

又如，教學(xué)《月光曲》之后，筆者布置了五項作業(yè)。（1）讀美文。讀一讀《月光曲》，感受貝多芬創(chuàng)作這首鋼琴曲的經(jīng)歷。（2）寫片段。摘錄文中優(yōu)美的語句，仿寫一個寫景片段。（3）讀段落。繪聲繪色地誦讀你最喜歡的、最打動你的段落。（4）畫月光。畫一畫海上升明月的美景。（5）唱一唱。學(xué)唱歌曲《荷塘月色》，明天在課堂上展示。五項作業(yè)各有特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與興趣選擇一項完成。分層作業(yè)難易適中、循序漸進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的區(qū)域，能讓優(yōu)等生選做有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，學(xué)困生選做簡易的作業(yè)，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。

3.走進(jìn)生活，感受語文魅力

生活是五彩繽紛的，每天都演繹著一個個精彩紛呈的故事，它是用來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的好平臺。因此，教師應(yīng)該布置一些“新鮮”的作業(yè)，讓學(xué)生走近生活，觸摸生活。例如，在“重陽節(jié)”來臨之際，筆者設(shè)計了“給爺爺奶奶送禮物”的作業(yè)。要求看誰最有新意，可以是自己親手為爺爺奶奶做一頓美味的早餐，也可以是制作一份節(jié)日賀卡，還可以是幫爺爺奶奶做家務(wù)，等等。最后把過程記錄下來，把自己的心情和爺爺奶奶的心情寫下來。又如，教學(xué)《種樹老人》一文后，筆者讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的衛(wèi)生狀況，通過走訪、調(diào)查研究，了解一些區(qū)域臟亂差的原因，并提出改進(jìn)意見。再如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，筆者鼓勵學(xué)生利用課余時間嘗試排演情景劇。學(xué)生們明確了分工，有負(fù)責(zé)臺詞的，有負(fù)責(zé)服裝搭配的，有負(fù)責(zé)舞臺道具的，最后將故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。

4.尊重個性，挖掘?qū)W生潛能

每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，學(xué)生們的愛好不一，層次不一，水平也各不相同。因此，教師要精心設(shè)計一些個性十足的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主挑選喜歡的、能完成的作業(yè)去做。作業(yè)要兼顧學(xué)生之間的個體差異，把展現(xiàn)學(xué)生的個性作為作業(yè)設(shè)計的宗旨。例如，教學(xué)《游園不值》之后，筆者為學(xué)生設(shè)計了一份作業(yè)，要求他們以自己的方式表現(xiàn)詩的內(nèi)容。第二天，學(xué)生完成的作業(yè)讓人眼前一亮，一份份獨具匠心的作業(yè)，展示著學(xué)生的個性。又如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》之后，筆者設(shè)計了如下的課后作業(yè)。（1）畫水彩畫。根據(jù)課文內(nèi)容，自己創(chuàng)作一幅小興安嶺風(fēng)光圖。（2）寫導(dǎo)游詞。把課文中主要景點梳理出來，并配上優(yōu)美的文字，完成一段導(dǎo)游詞。（3）查閱資料。利用網(wǎng)絡(luò)查找小興安嶺的相關(guān)資料，包括地理特征、著名風(fēng)光、風(fēng)俗人情等。（4）配樂朗讀。自己挑選音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦。精巧的作業(yè)設(shè)計，能讓傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)一下子轉(zhuǎn)化成有聲有色的實踐活動，讓做作業(yè)成為學(xué)生的一種享受。

總之，作業(yè)布置有創(chuàng)新的空間，有精彩的天地。機(jī)械重復(fù)式的語文作業(yè)會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次，精心設(shè)計一些充滿趣味的、多元的、生活化的、個性化的有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生走出書山題海，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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Optimizing Homework Design to

Improve Chinese Competence

Chen Xiangli

（Primary School Affiliated to National Normal School， Tianzhu Tibetan Autonomous County，

Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： Teachers should carefully design Chinese homework according to students' different levels， fully stimulate students' thirst for knowledge， and improve students' Chinese core competence. Based on the teaching practice， this paper briefly describes the significance of Chinese homework design， the problems existing in Chinese homework design and the specific strategies of Chinese homework design. Teachers should pay attention to interest and stimulate the desire for knowledge; layered layout to meet different needs; go into life and feel the charm of Chinese; respect personality and tap students' potential.

Key words： Chinese teaching; operation; Chinese literacy; teaching quality