凌文佳 洪曉琴

目標(biāo)：

1.通過紙杯的多種玩法鞏固對形狀及顏色的認(rèn)知。

2.發(fā)展注意力、觀察力以及思維的敏捷性。

準(zhǔn)備：

1.一次性紙杯24個，紙杯底部和杯身貼有相同顏色和形狀的圖形，其中分別貼有紅色的正方形、圓形、三角形的各2個，分別貼有黃色的正方形、圓形、三角形的各2個，分別貼有藍(lán)色的正方形、圓形、三角形的各2個，分別貼有綠色的正方形、圓形、三角形的各2個（見圖1）。

2.底板2塊，1塊畫有24（4×6）個圓圈，圓圈內(nèi)畫有與24個紙杯底部和杯身所貼相同形狀、顏色的圖形（見圖2），1塊畫有24（4×6）個空白方格（見圖3）。

3.畫有紙杯疊高樣式的自制圖卡若干（見圖4）。

玩法一：紙杯對對樂

幼兒根據(jù)紙杯底部和杯身上圖形的形狀和顏色，把紙杯放到底板上與之匹配的圓圈里（見圖5）。幼兒需要把紙杯全部放在底板的圓圈上，接著，教師或同伴依次翻開紙杯進(jìn)行驗(yàn)證，如果安放的紙杯的底部和杯身上圖形的形狀、顏色與底板圓圈上圖形的形狀、顏色完全一致，則獲勝。

玩法二：紙杯疊疊樂

一人游戲時，將紙杯按照一定的規(guī)律（如顏色、圖形、數(shù)量等）組合疊高（見圖6、圖7）。疊紙杯時要輕拿輕放、擺放整齊，不能讓紙杯倒下，完成后要說出是按什么規(guī)律疊高的。

兩人游戲時，先抽取一張畫有紙杯疊高樣式的圖卡，兩人按圖卡的提示疊放紙杯。擺出的紙杯造型要和圖卡一致（見圖8）。速度快且疊放正確者獲勝。

玩法三：紙杯套套樂

一人游戲時，先將紙杯底面朝上隨意擺放在桌面，然后設(shè)定不同的條件維度進(jìn)行套放。比如，把紙杯上所畫圖形的顏色相同的杯子套放在一起（見圖9）;把紙杯上所畫圖形的形狀相同的杯子套放在一起（見圖10），把紙杯上所畫圖形的顏色、形狀相同的杯子套放在一起。游戲結(jié)束后要驗(yàn)證所有紙杯是否套完、是否正確。

多人游戲時，先打亂桌面擺放的所有紙杯，約定杯子套放的條件（如按形狀、按顏色、按顏色和形狀）。游戲開始后，大家快速將符合條件的杯子兩個兩個套起來（比如，形狀相同，顏色相同，顏色和形狀都相同），直至套完所有滿足條件的紙杯。最后得到的杯子多且符合套放條件者獲勝。

玩法四：紙杯消消樂

兩人輪流游戲，先將24個紙杯任意放在底板的24個空白方格內(nèi)，通過“石頭、剪刀、布”確定誰先玩。游戲開始后，雙方輪流觀察棋盤，看看如何“消除”紙杯（見圖11、圖12）。如果找到兩個相鄰的橫格、豎格、斜格內(nèi)圖形的顏色或形狀相同的紙杯，就可以套起來拿走“消除”，并放在自己面前;如果沒有找到可以“消除”的紙杯，就選擇其中一個紙杯移動一格。最后，如果確定底板上已沒有可以“消除”的紙杯，則游戲結(jié)束，得到的杯子多者獲勝。

評析/洪曉琴

“開心紙杯”游戲由“紙杯對對樂”“紙杯疊疊樂”“紙杯套套樂”“紙杯消消樂”等四個不同的游戲組成，旨在通過“一物多玩”，讓幼兒獲得充分的游戲機(jī)會，鞏固對顏色、形狀的認(rèn)知，發(fā)展其觀察力、思維力，促進(jìn)其手眼協(xié)調(diào)能力及專注力的提升。前三個游戲適合小班或中班幼兒，第四個游戲適合大班幼兒。

“紙杯對對樂”的玩法，主要是觀察每一個紙杯底部圖形的形狀和顏色，將紙杯一一放到底板上與其匹配的圓圈里。該玩法隱含了觀察圖形的形狀和顏色，并把兩個相同的圖形進(jìn)行配對的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于小年齡幼兒的發(fā)展具有一定的價值。在游戲中，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒有兩種不同的操作方式，有的是根據(jù)底板圓圈上圖形的形狀和顏色找相對應(yīng)的紙杯，有的則是根據(jù)紙杯上圖形的形狀和顏色找底板上相對應(yīng)的圓圈，但無論用哪種方式，都需要幼兒主動識別、自主觀察。

“紙杯疊疊樂”的玩法，主要是讓幼兒思考如何將紙杯疊得更牢固，由此培養(yǎng)幼兒的空間方位感和認(rèn)真細(xì)致的操作態(tài)度，而教師提供的疊高樣式圖卡，則隱含著需要幼兒觀察、理解示意圖，并按示意圖進(jìn)行操作的游戲規(guī)則。借助示意圖開展游戲，有助于幼兒從平面感知走向立體感知。對顏色、形狀的感知及其與示意圖相對應(yīng)的壘高排列與組合，對幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性。教師在提供疊高樣式圖時可以針對不同年齡幼兒的能力進(jìn)行設(shè)計或調(diào)整，也可以讓幼兒將自己搭好的紙杯造型記錄下來，或者根據(jù)自己設(shè)計的紙杯造型圖玩“疊疊樂”游戲。

“紙杯套套樂”的玩法，主要是根據(jù)圖形的形狀或顏色，快速將含有相同形狀或相同顏色的紙杯一個一個套在一起。這個游戲既適合單人玩，也適合與同伴一起玩，看誰套得快、套得多。這是一個簡單的對壘游戲，小年齡幼兒往往會為了能套得更多而顧此失彼、忽略游戲規(guī)則。由此，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在每一次游戲后進(jìn)行自我檢驗(yàn)，把套錯的紙杯找出來。

“紙杯消消樂”的玩法不同于前面三個游戲，幼兒需要通過觀察和移動游戲底板上的紙杯，最終將貼有相同顏色的圖形或相同形狀的圖形的兩個相鄰的紙杯一對一對地挑選出來，直到取走所有的紙杯。教師提供的方格底板，便于幼兒觀察橫格、豎格、斜格上的圖形，有助于幼兒理解與檢驗(yàn)規(guī)則。教師應(yīng)把觀察與指導(dǎo)的重點(diǎn)放在對“一對紙杯的擇取規(guī)則”的理解上，讓幼兒在游戲中真正理解“只能取走兩個相鄰的橫格、豎格、斜格內(nèi)的貼有相同顏色的圖形或相同形狀的圖形的紙杯”的這一規(guī)則。

總之，該游戲材料一物多玩，簡便易行，紙杯數(shù)量越多，游戲的挑戰(zhàn)性就越強(qiáng)，所以教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放上，可以根據(jù)班級幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力調(diào)整紙杯數(shù)量，并給予幼兒生成的空間，以滿足幼兒的游戲需要。