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        基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)問題課堂的構(gòu)建

        2021-05-20 09:31:10張德靜
        讀與寫 2021年12期
        關(guān)鍵詞:微課數(shù)學(xué)教師

        張德靜

        (福建省三明市沙縣金沙小學(xué) 福建 三明 365050)

        引言

        隨著信息時代的到來,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化,“微課”應(yīng)運而生促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步。微課這一教學(xué)形式靈活多樣、主題突出,以短小精悍的視頻形式充分講解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點,吸引學(xué)生興趣的同時,便于學(xué)生的理解與掌握。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的束縛,不受時間與地域的限制,方便師生的交流與溝通,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        1.微課的有效應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

        小學(xué)生受年齡的影響,學(xué)習(xí)的注意力不能長時間的集中,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為抽象,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的難度;傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥、乏味,不能很有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不高。情境教學(xué)的出現(xiàn)一直備受廣大教師及學(xué)生的喜愛,這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中,還充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。微課教學(xué)形式的有效應(yīng)用,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還不受時間與地域的限制,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時,教師借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集后羿射日的視頻,借助動畫的形式瞬間激起學(xué)生探索的熱情;也可以通過微課展示更多生活中常見的圓形物體,比如太陽、飯碗、盤子、硬幣等,也可以引導(dǎo)學(xué)生列舉圓形的物體,在學(xué)生搜集圓形物體的同時,教師可以提出問題:“同學(xué)請思考,圓形有什么特點,對圓形進行總結(jié)和歸納?”通過學(xué)生的具體實踐,學(xué)生能準(zhǔn)確的說出圓形的特點以及概念,教師還可以通過微課的形式講解圓的半徑、直徑、對稱軸等要點,加深學(xué)生對圓的理解[1]。

        2.教師科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中,不是所有的教材內(nèi)容都可以運用微課的形式,教師要結(jié)合教材的重難點,幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識,合理有效的應(yīng)用微課教學(xué);教師頻繁的借助微課教學(xué),也會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,從而使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心里,不但不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,教師要科學(xué)合理的把握微課應(yīng)用的原則,最大的發(fā)揮微課的意義和價值。教師要充分利用微課的靈活性,微課的教學(xué)形式多樣,既可以是圖片也可是視頻或音頻的形式,或者是PPT的展示;微課教學(xué)突破時間的束縛,充分活躍在教學(xué)開始時、課中做詳細(xì)講解,或是在結(jié)尾的時候進行合理提問。教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況合理安排時間,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在講解“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時,教師可與搜集相關(guān)的教學(xué)視頻,如兩個小和尚劃區(qū)域掃雪地的視頻,一個小和尚劃出長方形為掃雪區(qū)域,另一個劃出的是平行四邊形為掃雪區(qū)域,其中長方形的長(寬)與平行四邊形的底(高)相等,打掃完畢后,他們開始爭論自己掃雪掃的多,無果后只能找到師傅評理。在這一實踐活動中,學(xué)生們可以充分的思考到底是誰掃雪掃的多呢?在這一具體環(huán)境下,學(xué)生們都積極主動的思考,經(jīng)過一番努力后得出結(jié)論,從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

        3.教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,借助微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

        結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)合理的融入微課教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,開拓學(xué)生的思維,還可以更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。通過一系列的實踐證明,微課教學(xué)的合理運用,不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,還能為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,促進小學(xué)生的進步和發(fā)展。

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