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        初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)探討

        2021-05-20 20:14:49楚婕妤
        成功密碼 2021年6期
        關(guān)鍵詞:課堂練習(xí)生物實(shí)驗(yàn)

        楚婕妤

        初中生物階段學(xué)習(xí)是學(xué)生日后接受更高等生物學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期,因此在新課改之后,許多學(xué)校對生物教學(xué)的要求愈發(fā)重視。初中生物教學(xué)中實(shí)踐操作教學(xué)應(yīng)比理論教學(xué)所占比重更大,但在實(shí)際教學(xué)過程中,許多教師沒有意識到實(shí)踐與理論所占比例,在教學(xué)過程中仍然以理論教學(xué)方式為主,導(dǎo)致學(xué)生對生物課的感受是無聊、枯燥、不理解等。教師務(wù)必要更新教學(xué)理念,重視生物實(shí)踐教學(xué),刷新學(xué)生對生物課程的理解。

        一、初中生物課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀

        生物課作為初中階段新開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科,并沒有被學(xué)生重視,而且還在實(shí)際教學(xué)過程中,存在一系列的不良現(xiàn)狀。

        第一,對生物學(xué)科缺乏足夠的認(rèn)識和重視。不僅是學(xué)生不重視,更有學(xué)校和教師的不重視,甚至家長的不重視。在許多家長及教師和學(xué)生眼中,認(rèn)為只有語數(shù)英才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重,其他小課程都可以忽略,初中生物就被大部分人劃為無關(guān)緊要的小課程。其實(shí)初中生物是一門非常鍛煉學(xué)生探索能力和實(shí)踐能力的學(xué)科。長久下來,不重視的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,對生物學(xué)習(xí)失去興趣,以致錯失提高探索能力和實(shí)踐能力的機(jī)會。

        第二,師資力量薄弱。目前實(shí)際教學(xué)中,許多學(xué)校會讓其他學(xué)科教師兼任生物課老師,學(xué)校忽視了專業(yè)的知識需要專業(yè)的教師來任教,非生物專業(yè)的教師并不具備足夠的生物理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中很難解答學(xué)生提出的疑惑,這直接導(dǎo)致了生物課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。

        第三,教師的教學(xué)方式單一。生物學(xué)科應(yīng)該是一門有趣的探索及實(shí)踐的學(xué)科,但在實(shí)際教學(xué)過程中,許多教師只對教材內(nèi)容進(jìn)行講解,并且在教學(xué)方法上多采用口頭講解,與學(xué)生的互動頻率以及開展討論活動也少,以單一的教學(xué)方式貫穿整個(gè)初中生物教學(xué)過程,教學(xué)成果可想而知,既無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,又很難提高學(xué)生思考探索以及動手實(shí)踐的能力。

        第四,生物實(shí)驗(yàn)儀器材料配備不齊。生物教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)于理論性的學(xué)科,需要學(xué)生動手操作才能理解教學(xué)內(nèi)容,而在實(shí)際教學(xué)過程中許多教材中的實(shí)驗(yàn)卻被教師忽視。由于部分學(xué)校對初中生物的重視程度不夠,認(rèn)為只要教好理論知識即可,導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)儀器材料配備不齊。生物的理論知識對于初中生來講理解起來有一定的難度,再加上初中生物的課程安排較少,時(shí)間和工具的不足都嚴(yán)重抑制了學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一節(jié)生物課時(shí),了解到血型的鑒定是一件非常有趣的事,但由于設(shè)備不齊全導(dǎo)致學(xué)生只能聽教師講解步驟。這不但澆滅了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        二、初中生物課堂教學(xué)合理設(shè)計(jì)的有效策略

        1.設(shè)計(jì)多媒體教學(xué),弱化知識的抽象性

        初中生物教學(xué)內(nèi)容中,有許多內(nèi)容都是抽象性的,如食物的變質(zhì)、細(xì)菌的繁衍以及光合作用下植物的生長等生物知識。這些抽象的知識對于初中階段學(xué)生而言,理解起來具有一定的難度,學(xué)生一旦出現(xiàn)不理解,就容易給學(xué)科貼上“難學(xué)”的標(biāo)簽,從而失去學(xué)習(xí)興趣。為了有效幫助學(xué)生理解生物知識,教師在開展課堂教學(xué)之前將抽象內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行具化,教師利用自身專業(yè)的生物知識,將教學(xué)內(nèi)容重新整合歸納,制定便于學(xué)生記憶和理解的課件。還可利用形象的圖片以及文字和聲音將整個(gè)生物內(nèi)容呈現(xiàn)在生物課堂上。教師將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃合理制定,有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

        如教授食物發(fā)霉變質(zhì)這一內(nèi)容時(shí),教師主要讓學(xué)生了解霉的概念以及形狀、顏色及作用等基本特點(diǎn)。通過顯微鏡觀察霉這一微生物,并讓學(xué)生經(jīng)過繪畫或者口頭表達(dá)的方式表述霉;讓學(xué)生了解食物發(fā)生霉變的具體條件以及如何預(yù)防霉變。教師先讓霉變的理論概念以及霉的形狀以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,再配上文字描述,利于學(xué)生理解和記憶霉的理論概念。學(xué)生在對理論知識有一定認(rèn)識以后,再讓學(xué)生通過顯微鏡觀察所看到的霉是不是和剛才教學(xué)的內(nèi)容相一致,并鼓勵學(xué)生描述或者繪畫出來,再次加深學(xué)生對理論知識的理解。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中霉變的現(xiàn)象,從而聯(lián)想霉變的條件以及日常生活中的處理方法。這一過程有利于激發(fā)學(xué)生的主觀思考能力以及探索欲。

        2.通過合作實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功的喜悅,提高生物學(xué)習(xí)的興趣

        初中生物具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)操作如果是僅依靠個(gè)人完成的話,顯得有點(diǎn)枯燥,加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及動手能力不足、在實(shí)驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生誤區(qū)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因此教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要注重合作互學(xué)的教學(xué)方法,將學(xué)生進(jìn)行分組合作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有效地討論和配合,提高了學(xué)生語言溝通能力和探索能力。學(xué)生在輕松的溝通和探索氛圍中,更好地激發(fā)了對生物課的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過合作互學(xué)順利完成實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了成功帶來的滿足感,這一滿足感進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

        仍然以食物霉變?yōu)槔瑢W(xué)生以霉變聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行自主猜想,有了一定猜想之后要對霉變過程進(jìn)行實(shí)踐論證,這一方法是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將學(xué)生合理分組,每4人為一組,學(xué)生按照所需挑選材料:普通面包一塊,將其分成4份并記上1、2、3、4;熟料帶4張;純凈水,1瓶。實(shí)驗(yàn)過程:其中三塊面包滴上純凈水、充滿空氣,密封之后分別將其置于恒溫26~29攝氏度、低溫3攝氏度以及高溫42~62攝氏度,最后一塊不加水、充滿空氣,密封于恒溫26~29攝氏度下。4名學(xué)生進(jìn)行分工合作,觀察各自手上的面包霉變情況,從而將結(jié)論歸納起來。這一合作探索實(shí)驗(yàn)過程不僅讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生真切掌握了生物知識點(diǎn)。

        3.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià),提高教學(xué)質(zhì)量

        學(xué)生在經(jīng)過一系列的思考和探索后,將實(shí)驗(yàn)順利完成。教師要求學(xué)生口頭表述霉變過程,這一方法也是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)整理歸納,幫助學(xué)生牢固記憶生物知識。學(xué)生對于理論知識以及實(shí)踐操作知識都有一定的了解之后,教師可要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程所觀察的變化進(jìn)行闡述。部分學(xué)生會從霉變的原因開始闡述,例如溫度、濕度、空氣等因素。教師在這一過程中耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn),適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題,幫助學(xué)生鍛煉臨場發(fā)揮能力。如學(xué)生在闡述霉變與溫度關(guān)系時(shí),教師提問學(xué)生多少度為室溫、多少度又屬于高溫和低溫。通過提問的方式拓展學(xué)生的知識面,對于一些不正確的觀點(diǎn),教師要給予學(xué)生及時(shí)的更正,并且引導(dǎo)學(xué)生理解錯誤產(chǎn)生的原因以及正確觀點(diǎn)。

        初中階段正是學(xué)生心理發(fā)育快速時(shí)期,渴望得到來自教師更多的關(guān)注,因此教師對這一階段學(xué)生的評價(jià)非常重要。良好的評價(jià)有利于提高學(xué)生的自信心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,助力構(gòu)建初中生物高效課堂。教師在評價(jià)過程中要體現(xiàn)公平、公正的原則,幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度,切忌敷衍了事,或者在評價(jià)過程中過分地教育和批評,導(dǎo)致學(xué)生對教師以及生物課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理,妨礙初中生物高效課堂的構(gòu)建。

        4.設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí),鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

        課堂練習(xí)是初中生物課堂必不可少的教學(xué)組成部分,學(xué)生通過理論學(xué)習(xí),初步了解生物理論知識點(diǎn),接著通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步深化理解生物知識,最后需要通過課堂練習(xí)來鞏固生物知識的步驟,有序有方向的教學(xué)才能真正提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。課堂練習(xí)可以最后安排,也可以是在新知識教學(xué)過程中穿插練習(xí),但課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須要合理,并且要控制一定的數(shù)量,并不是越多越好,要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn),制定合理且有針對性的課堂練習(xí)。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)食物的霉變這一教學(xué)內(nèi)容之后,通過實(shí)驗(yàn)了解了霉變的條件以及預(yù)防的方法。布置課堂練習(xí)題時(shí)可以利用單選與多選混合的模式讓學(xué)生練習(xí)。常規(guī)單選題,學(xué)生可利用排除法,但多選更能考驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握是否全面。課堂練習(xí)需要教師用心研究,在表達(dá)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新,不是盲目的題海練習(xí),而是要有針對性,只有這樣才能起到鞏固生物知識的效果。

        初中生物教學(xué)不僅需要教師改變刻板的思維模式,更要注重生物教學(xué)的方法,創(chuàng)造多元化的教學(xué)課堂,增加自身的專業(yè)知識儲備量,更好地解決學(xué)生課堂問題以及豐富課堂內(nèi)容。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對于教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理的練習(xí)方式,鞏固生物知識,助力構(gòu)建完善的生物教學(xué)體系。

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