吳鶴飛

【摘要】為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望，小組合作學(xué)習(xí)是重要手段之一.小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但目前來(lái)看還存在一些問(wèn)題.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在小組交流合作中的參與度和體驗(yàn)感，多留意學(xué)生的情緒，結(jié)合學(xué)生的自身情況，為他們分配小組.我們可以從本文談到的幾點(diǎn)著手，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】合作小組;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);研究

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《合作小組在班級(jí)管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合性應(yīng)用研究》的研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2727.

引 言

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)欲極強(qiáng)，導(dǎo)致孩子缺乏與其他同學(xué)溝通的能力，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只是按照自己的思維和想法做事.合作小組的目的就是促進(jìn)學(xué)生更好更快地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在合作交流中都能發(fā)表自己的想法和獨(dú)特的見(jiàn)解.通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生意識(shí)到單憑自己的力量是不夠的，需要和其他組員相互配合、相互溝通，才能達(dá)到預(yù)期的效果.通過(guò)每一次合作的成功，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越有默契，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上收獲友誼.

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與度不高

小組合作學(xué)習(xí)中，那些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)往往有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們幫助成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行講解，而成績(jī)較差的同學(xué)不能自主思考，只是從成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)那里得到答案和信息，因此參與度不高.

一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生都是面對(duì)教師聽(tīng)課，因此教師一眼就可以看到學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課，但合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往背對(duì)著教師進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在認(rèn)真參與討論還是在溜號(hào).另一方面，教師只關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的結(jié)論，并沒(méi)有下到課堂和學(xué)生進(jìn)行交流，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，也不利于課堂效率的提升.

（二）缺乏實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)

一些數(shù)學(xué)教師只重視表面形式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組讓他們合作學(xué)習(xí)，教師下發(fā)各小組任務(wù)后，每個(gè)同學(xué)只是完成自己的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有和其他組員進(jìn)行交流.例如，在“找規(guī)律”這節(jié)課中，教師在講解過(guò)后，為了讓同學(xué)們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，讓同學(xué)們按照自己喜歡的規(guī)律進(jìn)行涂色，這樣同學(xué)們只是去完成自己的任務(wù)，并沒(méi)有時(shí)間和其他成員溝通和交流，沒(méi)有進(jìn)行真正的合作學(xué)習(xí).此外，教師也沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互討論和交流，從而降低了數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

（三）學(xué)生合作交流不積極，不注重合作評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)們的家庭背景不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同、獲取知識(shí)的程度不同，形成了他們各自的差異.一些同學(xué)性格開(kāi)朗，在課堂上踴躍發(fā)言，可以帶動(dòng)同學(xué)之間的氣氛;一些同學(xué)比較內(nèi)向靦腆，在課堂上相對(duì)安靜;還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但不善于回答問(wèn)題，不主動(dòng)去爭(zhēng)取機(jī)會(huì).而教師在有限的課堂時(shí)間里，只是單獨(dú)去表?yè)P(yáng)某一同學(xué)或指導(dǎo)某一同學(xué)，往往忽視了對(duì)小組的集體評(píng)價(jià)，從而也忽視了對(duì)學(xué)生思考過(guò)程和方法的評(píng)價(jià).

（四）教師指導(dǎo)不到位

教師在課堂教學(xué)中往往存在一些指導(dǎo)、練習(xí)不到位的問(wèn)題.數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的，讓學(xué)生難以理解，這時(shí)教師就要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生清晰明了地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).一些教師在數(shù)學(xué)課堂中，總是要求學(xué)生背誦概念、定義，學(xué)生本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)就有厭學(xué)心理，再讓他們背誦知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)更加不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.甚至有些教師為了完成課上的進(jìn)度和任務(wù)，忽略了班級(jí)中一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們不理解教師上課所講的內(nèi)容，也跟不上教師的思路，長(zhǎng)此以往，他們的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差.

二、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入合作學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)媒介

小學(xué)生往往缺少自我想象空間和思考空間，合作學(xué)習(xí)可以充分打開(kāi)他們的視野，讓他們大膽地發(fā)揮自己的想象力，給予他們展示自我的平臺(tái).在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多利用多媒體教學(xué)，將圖片和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓他們將全部精力都放在教師身上.教師還可以將課堂上的知識(shí)制作成PPT，插入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音樂(lè)背景，加上現(xiàn)在比較流行的表情包等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.還可以加入一些音頻元素，如在課堂的最后幾分鐘播放一些動(dòng)畫(huà)視頻，既能活躍課堂氣氛，又可以將知識(shí)點(diǎn)帶入，讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí).

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生多數(shù)都喜歡有趣的課堂氛圍，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘.例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先進(jìn)行一個(gè)課前小游戲“拼圖形”：用彩紙剪出同樣大小的圓若干、三角形若干、方形若干.以圓形為例，取一個(gè)圓形圖案放在操作臺(tái)的左上方當(dāng)樣本.將其他等大的圓沿不同位置一刀剪成2份，將這些混放在一起.讓學(xué)生從中選出2個(gè)拼出一個(gè)圓形圖案，然后與桌子上方的樣本比一比是否一樣大.這樣的課堂互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們快速地融入課堂中來(lái).

（二）建立學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)該全方位地掌握學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況等信息，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的自身情況，建立合作學(xué)習(xí)小組.再根據(jù)小組的具體情況，將小組人數(shù)進(jìn)行細(xì)化.（1）小組人數(shù)較少的時(shí)候，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué).（2）小組人數(shù)較多的時(shí)候，可以結(jié)合綜合素質(zhì)考查，不僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看其領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等，為其選擇一名小組長(zhǎng).另外，為了以后小組學(xué)習(xí)、檢測(cè)方便，教師還可以將每個(gè)小組都進(jìn)行編號(hào)，被抽中的小組要起來(lái)回答問(wèn)題.例如，將全體同學(xué)分為8組，分別是1～8號(hào)，教師上課時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，會(huì)在編號(hào)中隨機(jī)抽取小組作答.如果3號(hào)小組已經(jīng)回答完問(wèn)題，又被抽中一次，那么教師可以再次抽取，直到抽到別的小組.

（三）重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作后要做好總結(jié)和講評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生小組討論后，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié).以“年月日”這節(jié)課為例，教師要求學(xué)生自行小組討論，并提出問(wèn)題：1986年是平年還是閏年呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？然后組織各小組討論，學(xué)生紛紛拿出筆和紙進(jìn)行計(jì)算，在得出1986年是平年的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)回顧：“那么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們剛才在哪里講過(guò)呢？”再次交流時(shí)，大家知道了通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年.公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，反之就是平年了.這樣的知識(shí)點(diǎn)鞏固和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的了解和印象.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答和理解給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們真正獲得求知的快樂(lè).

（四）充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師應(yīng)該在課堂中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以通過(guò)每節(jié)課學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)和課堂后的隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)來(lái)查看自己在教學(xué)過(guò)程中還存在哪些不足，在不足中反思自己，讓自己和同學(xué)們一同進(jìn)步.

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，為別人解答問(wèn)題等.要讓學(xué)生享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己去探索和發(fā)現(xiàn)身邊事物中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是教師進(jìn)行一番理論知識(shí)的說(shuō)教，讓學(xué)生感到無(wú)聊.教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)自我價(jià)值.要讓學(xué)生成為課堂的主體，滿(mǎn)足他們的心理需求和學(xué)習(xí)需求.要讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法，只靠自己的想法和見(jiàn)解是不能讓學(xué)生擴(kuò)寬視野的，通過(guò)其他同學(xué)的補(bǔ)充和建議，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在合作交流中成長(zhǎng).

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生自己的行為，而是一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生有了團(tuán)結(jié)合作的精神才能使合作學(xué)習(xí)有效推進(jìn).教師可以先給同學(xué)們講述一個(gè)通過(guò)集體合作獲得成功的故事：“在南美洲的草原上，一片臨河的草叢突然起火，順著風(fēng)勢(shì)游走的火舌活像一條紅色的項(xiàng)鏈，向草叢中央一個(gè)小小的丘陵包圍過(guò)來(lái).丘陵上無(wú)數(shù)的螞蟻被逼得連連后退，它們似乎除了葬身火海已別無(wú)選擇.但是就在這時(shí)，出乎意料的情形出現(xiàn)了，只見(jiàn)螞蟻們迅速聚攏，抱成一團(tuán)，滾作一個(gè)黑色的‘蟻球沖進(jìn)火海.烈火將外層的螞蟻燒得噼啪作響，然而，‘蟻球越滾越快，終于穿過(guò)火海，沖進(jìn)小河.河水把‘蟻球卷向岸邊，使大多數(shù)螞蟻絕處逢生.”這則故事讓學(xué)生懂得了螞蟻的“壯舉”指的是在被大火包圍這樣毀滅性的打擊面前，螞蟻們團(tuán)結(jié)一致，不怕?tīng)奚?，勇往直前，沖過(guò)火海.就是這樣的團(tuán)結(jié)合作精神讓少數(shù)螞蟻的犧牲換來(lái)大多數(shù)螞蟻的活命.這也讓學(xué)生充分地意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作是多么的重要，有些事情必須通過(guò)合作才能順利完成.

2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，還要勇于發(fā)現(xiàn)自身的不足，肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，在不足中反思，這樣利于小組之間更好地合作，共同探討問(wèn)題.另外，教師應(yīng)該在日常生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成合作交流的意識(shí)，如分小組打掃教室、四人一組輪流為班級(jí)制作板報(bào)等，讓他們從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)合作交流的重要性.

結(jié)束語(yǔ)

上述幾個(gè)問(wèn)題和解決措施充分證實(shí)了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要影響，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的溝通和交流能力，同時(shí)提升自身對(duì)合作交流的認(rèn)知，在實(shí)際生活中潛移默化地指引學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

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