摘 ?要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式已不能適應(yīng)我們對美術(shù)人才的培養(yǎng)要求，將設(shè)計(jì)理念融入高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)是一種具有建設(shè)意義的有益嘗試與創(chuàng)新探索。我們怎樣加強(qiáng)高校美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)教育并發(fā)揮出它的優(yōu)勢，如何以設(shè)計(jì)的理念和方法為手段引出科學(xué)的思考方式是美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。這要求我們對教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，改變傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建適合新的教育理念的教學(xué)方式和方法，彌補(bǔ)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)知識面過窄、設(shè)計(jì)能力不足、設(shè)計(jì)理念滯后等問題，

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)理念;美術(shù)學(xué)專業(yè);創(chuàng)造能力;美術(shù)教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“設(shè)計(jì)理念融入高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究——以湖南科技大學(xué)為例”（湘教通[2018]436號-381）研究成果。

將設(shè)計(jì)理念融入高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本目的是為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展遇到前所未有的挑戰(zhàn)，繪畫藝術(shù)邊緣化的危機(jī)繼續(xù)存在，而首當(dāng)其沖的是對高校美術(shù)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。美術(shù)與設(shè)計(jì)的差別越來越小、距離越來越近，兩者之間的交叉融合、優(yōu)勢互補(bǔ)已成為必然趨勢和發(fā)展方向。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系中不斷加入設(shè)計(jì)元素的教學(xué)，重視設(shè)計(jì)理念在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，從設(shè)計(jì)藝術(shù)中獲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作水平與創(chuàng)作能力。同時(shí)，教育部師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的出臺對高校美術(shù)教育專業(yè)也提出了新的要求，在美術(shù)學(xué)（教師教育）人才培養(yǎng)過程中，使師范生掌握關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識和實(shí)踐方法，培養(yǎng)他們的綜合能力與創(chuàng)新意識，對構(gòu)建現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育新理念、新發(fā)展有著十分重要的意義，也是高校美術(shù)教育工作者應(yīng)該探索和研究的課題。

一、探索跨學(xué)科研究，

培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

美術(shù)與設(shè)計(jì)都屬于藝術(shù)范疇，有共同的藝術(shù)屬性，秉承“大藝術(shù)”“大美術(shù)”“大設(shè)計(jì)”的理念，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的交叉融合是高等教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的界限越來越模糊，打破專業(yè)壁壘，超越專業(yè)局限，促進(jìn)專業(yè)融合，探索跨學(xué)科研究，讓更多的學(xué)科彼此聯(lián)系、相互滲透已然成為學(xué)界的共識。研究現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思維方式，吸取現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)造精神，尊重和發(fā)展不同的藝術(shù)才能真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值?，F(xiàn)在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本上都是經(jīng)過高考模式化培訓(xùn)的應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)，缺少對藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。對美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，研究探索美術(shù)造型與設(shè)計(jì)創(chuàng)新之間的關(guān)系，提高他們對藝術(shù)創(chuàng)造的感受和認(rèn)識，拓展他們在專業(yè)知識的深度與廣度。只有通過一定設(shè)計(jì)理念的灌輸與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的形象思維能力，豐富美術(shù)造型的想象力與創(chuàng)造力。席衛(wèi)權(quán)在《“繪畫”還是“設(shè)計(jì)”——對學(xué)校美術(shù)教育主要內(nèi)容的再思考》中提到：“在歐美等發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)院校中，原來最體現(xiàn)美術(shù)特征的繪畫類科目大多被壓縮在一個(gè)極為有限的教學(xué)空間內(nèi)，甚或被取消，取而代之的是充滿‘設(shè)計(jì)意味的融觀念探討和手段自由、創(chuàng)新為核心精神的現(xiàn)代美術(shù)教育?！盵1]學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)肯定不是閉門造車，而是綜合開放的，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升也包括對其美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作有必要支撐與幫助的相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，如照片、圖像和設(shè)計(jì)編輯軟件Photoshop等。英國當(dāng)代著名畫家大衛(wèi)·霍克尼早在十年前就開始使用iPhone、iPad來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，因此與前沿科技融合的新介質(zhì)、新圖式、新觀念的數(shù)字繪畫藝術(shù)也未嘗不是涉獵的領(lǐng)域。另外，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的工作崗位除了從事美術(shù)教學(xué)以外，還將承擔(dān)一定的校園文化建設(shè)工作，如黑板報(bào)、文化墻以及學(xué)校的宣傳工作等，這些工作的有效開展也需要具備一定的設(shè)計(jì)能力?？傊?，新的時(shí)代需要新的思維、新的觀念、新的動(dòng)力，美術(shù)學(xué)專業(yè)也需要融入設(shè)計(jì)的理念來變革教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，整合優(yōu)化課程體系是當(dāng)代高校課程改革理論建設(shè)與實(shí)踐探索的一個(gè)重要方向，設(shè)計(jì)教學(xué)給美術(shù)專業(yè)教學(xué)注入了新的活力、新的血液，是美術(shù)教學(xué)改革的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，

提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)遵循視覺藝術(shù)教育規(guī)律及其思維模式，進(jìn)行創(chuàng)造性施教，并通過作品來加以驗(yàn)證。藝術(shù)作品是其教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。美術(shù)學(xué)類專業(yè)教育將學(xué)習(xí)與創(chuàng)作融為一體是人才培養(yǎng)的各類成果和教學(xué)的內(nèi)涵特色?！痹O(shè)計(jì)貴在創(chuàng)造，是一種有目的的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)思維的前提是思維，手段是設(shè)計(jì)，本質(zhì)是創(chuàng)新。在美術(shù)學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們用創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法作為訓(xùn)練的起點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)計(jì)的視野與設(shè)計(jì)的理念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與科學(xué)性、構(gòu)成性與創(chuàng)作性相融合，通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的觀察和感知事物、開拓思維、掌握設(shè)計(jì)技能和審美評判能力，使他們的求知欲和創(chuàng)造欲得到釋放和展現(xiàn)。“設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的目的是在于自我的發(fā)掘與完善，并把設(shè)計(jì)的思維計(jì)劃和藝術(shù)中的形象思維與視覺表現(xiàn)相結(jié)合，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并真正的開拓思維。”[2]錢初熹教授也認(rèn)為：“通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能靈活運(yùn)用全腦思維，激發(fā)創(chuàng)意，找到圓滿解決各種問題的方法，提高創(chuàng)造能力，獲得現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)上的成功和生活上的滿足，并為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)自己的力量?！盵3]繪畫的形式語言在不斷突破與更新，特別是現(xiàn)代構(gòu)成理念不僅對藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義深遠(yuǎn)，對當(dāng)代繪畫創(chuàng)作也具有廣泛而深刻的影響，它改變了當(dāng)代藝術(shù)家創(chuàng)作的思維方式，成為當(dāng)代畫家創(chuàng)作的重要理念之一。因此，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)知識對進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作具有很多的啟發(fā)和思維優(yōu)勢?？梢哉f，繪畫的過程從某種意義上來講既是設(shè)計(jì)的過程，又是創(chuàng)造的過程，其實(shí)就是一個(gè)對美的設(shè)計(jì)過程與審美體驗(yàn)的過程，其間滲透著豐富的設(shè)計(jì)思想。設(shè)計(jì)中的思維方式和設(shè)計(jì)理念都能給繪畫創(chuàng)作帶來新的啟示、新的觀念、新的思路，繪畫作品中的設(shè)計(jì)形式感對繪畫創(chuàng)作本身也具有十分重要的作用。柳冠中提出：“設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的，求新的。設(shè)計(jì)是從無到有的過程，不管是形式創(chuàng)新還是內(nèi)容革命，都體現(xiàn)著人類的創(chuàng)造本質(zhì)。”[4]設(shè)計(jì)“藝術(shù)化”、藝術(shù)“設(shè)計(jì)化”，當(dāng)藝術(shù)賦予現(xiàn)代設(shè)計(jì)新的精神的同時(shí)，設(shè)計(jì)也給了現(xiàn)代藝術(shù)新的形式。高校美術(shù)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和藝術(shù)繁榮的創(chuàng)新型美術(shù)人才，在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中通過各種設(shè)計(jì)單元的介入和引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維、提高他們的審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、對接師范類專業(yè)認(rèn)證，

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型中小學(xué)美術(shù)教師

2017年10月26日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知，提出培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年1月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。2018年4月9日至11日，教育部高等教育教學(xué)評估中心在北京舉辦了2018年普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)會(huì)議，主要圍繞新時(shí)代我國教師隊(duì)伍建設(shè)的形勢與要求，新時(shí)代師范類專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展等內(nèi)容，旨在推動(dòng)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校要以師范類專業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，推動(dòng)高校師范類美術(shù)教學(xué)改革，面向基礎(chǔ)教育需求，培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教材中設(shè)計(jì)類課程單元已占相當(dāng)?shù)谋壤?，設(shè)計(jì)教育已成為中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大體系之一并受到國家層面的重視，設(shè)計(jì)專業(yè)知識的培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育的作用和意義越來越重要。事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，教師也許具備專業(yè)的美術(shù)知識，也擅長基本的繪畫技能，但對于設(shè)計(jì)方面的知識還很欠缺，導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)處于比較被動(dòng)甚至是不專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)，美術(shù)老師不懂設(shè)計(jì)已很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。隨著《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，高等師范教育要全面對接基礎(chǔ)教育，閉門造車的舊模式已不能適應(yīng)新型教育人才的培養(yǎng)要求，中小學(xué)美術(shù)教育也迫切需要高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出美術(shù)與設(shè)計(jì)素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。只有學(xué)生在高校接受了較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐教育，他們才能在今后的工作崗位勝任美術(shù)教學(xué)。高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)也只有搞好設(shè)計(jì)課程建設(shè)，才能真正培養(yǎng)好能夠適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的美術(shù)人才。所以，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該緊密對接師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、緊密聯(lián)系中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將設(shè)計(jì)理念融入美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、與時(shí)代接軌是高校師范類美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力有著重要作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型中小學(xué)美術(shù)教師的有效途徑。探索美術(shù)與設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革為高校美術(shù)教育的發(fā)展帶來了新視角，也是高校美術(shù)教育實(shí)踐領(lǐng)域的新方向。

四、結(jié)語

人類在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)在創(chuàng)新。美術(shù)教育也必然在改革開放中不斷前進(jìn)，在探索實(shí)踐中不斷成長?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)理念對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的影響頗為深遠(yuǎn)，在美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入設(shè)計(jì)教育的重要性已越來越突出。長期以來，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的理念和方法阻礙了造型藝術(shù)與美術(shù)教育的進(jìn)步，在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念與繪畫實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)與設(shè)計(jì)是視覺藝術(shù)中最為重要的兩個(gè)組成部分，在創(chuàng)作理念、表現(xiàn)技法等方面可以相互影響、滲透交融。總之，將設(shè)計(jì)理念融入高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的研究與改革，是為了提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造意識，以達(dá)到新時(shí)代創(chuàng)新型美術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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[4]柳冠中.設(shè)計(jì)方法論[M].北京：高等教育出版社，2011：5.

作者簡介：龔暢，碩士，湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)教學(xué)與研究。