摘 ?要：如何更好地在服裝專業(yè)拓展課程教學(xué)中融入思政教育，可以在日常專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。以拓展課程群為例，開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)與思政課程的融合，通過(guò)多種教學(xué)方式將課程思政貫穿到整個(gè)的課程群教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生精神境界的雙重改革和提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;服裝拓展課程;創(chuàng)新思維;實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系安徽省合肥師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化背景下服裝專業(yè)拓展課程的教學(xué)改革研究”（2018jy23）研究成果。

古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@指明了教師教學(xué)的三個(gè)階段，即授業(yè)、解惑、傳道，所以教師在教學(xué)過(guò)程中并不僅僅是關(guān)注知識(shí)的傳授，也需要注重學(xué)生在精神層面的培養(yǎng)。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生的人生轉(zhuǎn)變的重要階段，很多思想和創(chuàng)造性都是在這一時(shí)期產(chǎn)生和塑造，在這一時(shí)期，“思想政治教育對(duì)人的精神世界的成長(zhǎng)起到非常重要的作用，這個(gè)精神世界在當(dāng)代社會(huì)，落實(shí)到學(xué)校教育中，主要包括政治觀、道德觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等的教育?！币虼巳绾卧趯I(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的不同，以多元化的教學(xué)方式方法和評(píng)價(jià)體系推動(dòng)高校專業(yè)課程思政建設(shè)的提升和發(fā)展是當(dāng)下高等專業(yè)教育的重點(diǎn)。

一、服裝拓展課程群的思政背景

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在會(huì)議中指出“中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈”，特別是在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)”“對(duì)歷史文化特別是先人傳承下來(lái)的道德規(guī)范，要堅(jiān)持古為今用、以古鑒今，堅(jiān)持有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的融貫，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀價(jià)值理念、道德精髓與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要相契合，共同服務(wù)于時(shí)代，從而為民族復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的文化支撐。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》。根據(jù)文件精神，合肥師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系始終，力圖發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。服裝拓展課程群是服裝專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，是為了促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求而設(shè)置的課程組，分為專項(xiàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意研發(fā)以及品牌策劃三個(gè)研究模塊。作為理論與實(shí)踐并重的服裝專業(yè)拓展課程群，對(duì)即將邁入社會(huì)的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了需要鞏固之前的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，還將技能教學(xué)、創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)和正確的價(jià)值觀引領(lǐng)相融合，在教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高服裝專業(yè)教育的文化底蘊(yùn)和學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“民族自信心”“工匠精神”以及正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、服裝拓展課程群思政的主要內(nèi)容

（一）課程思政的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

良好的課程建設(shè)是“課程思政”的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案中的每一門課程都是根據(jù)專業(yè)教育的要求制定的，都具有獨(dú)特的作用。課程思政教育就是在尊重培養(yǎng)方案的課程建設(shè)基礎(chǔ)上，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。服裝拓展課程群是建立在“少數(shù)民族服飾文化”“服裝面料藝術(shù)再造”，以及專業(yè)核心課程“女式成衣設(shè)計(jì)”“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作”等課程基礎(chǔ)上的延續(xù)，也為學(xué)生后期的各項(xiàng)服裝賽事和畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)拓思維打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生將前期單獨(dú)的技能訓(xùn)練進(jìn)行綜合性的專業(yè)提升訓(xùn)練，滿足當(dāng)前服裝市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的更高要求，及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才能力升級(jí)的需求，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

（二）課程思政的設(shè)計(jì)構(gòu)建

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！狈b創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的思政目標(biāo)是弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)“學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷”、專業(yè)的“工匠精神”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。首先，“愛(ài)國(guó)情懷”是專業(yè)人才的首要條件，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含著深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，并且與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有高度的契合，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合?！狈検且粋€(gè)民族的文化符號(hào)，是民族人文精神的體現(xiàn)，中國(guó)的傳統(tǒng)服飾文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有數(shù)千年的歷史，將民族文化的自豪感自然地融入到課堂教學(xué)中，使得每一位學(xué)生都了解和認(rèn)識(shí)到“愛(ài)國(guó)情懷”是中華民族偉大的民族精神，只有身體力行地踐行愛(ài)國(guó)情懷，才能成為優(yōu)秀的“后浪”;其次，“工匠精神”是學(xué)生專業(yè)成才的基石，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性和設(shè)計(jì)中“精工細(xì)作”的研究精神，讓學(xué)生深刻理解到提升專業(yè)技能需要全身心投入，樹(shù)立正確的、精益求精的、科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展理念;再次，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”是專業(yè)成才的重點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神需要學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是“工匠精神”得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

（三）課程思政的方法和特色

1.課堂教學(xué)內(nèi)容與思政課程相融合

設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)是指在專業(yè)課程教學(xué)中，把思想政治教育的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。首先，課堂專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的思考更富有藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，并在拓展課程群中的課程教學(xué)中將前期的課程內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意以及行業(yè)、企業(yè)的需求等要素融入設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)思維啟發(fā)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)新、創(chuàng)新材料的構(gòu)成組合等一系列訓(xùn)練，使學(xué)生順利完成從設(shè)計(jì)到制作成品的全過(guò)程，提高學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。其次，在課堂教學(xué)中，通過(guò)多個(gè)主題模塊的系列訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)的方法和技能。同時(shí)以設(shè)計(jì)主題為載體的課程思政，也是通過(guò)主題設(shè)計(jì)深入了解和挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化元素和傳統(tǒng)工藝，把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)工匠精神、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)融入到每一次的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中。通過(guò)每門課程主題設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)與思政建設(shè)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，讓思政教育切實(shí)融入課程教學(xué)當(dāng)中。

2.課程思政教育中多維度教學(xué)方法的交叉貫通

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維和科研能力的課程目標(biāo)出發(fā)，整體服裝拓展課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊扣“知識(shí)技能”和“實(shí)踐運(yùn)用”兩個(gè)方面。在加強(qiáng)討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)傳統(tǒng)的教師課堂授課、校內(nèi)專家講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及校企合作項(xiàng)目的導(dǎo)入等方法的交融，打造多維度的融合思政教育的教學(xué)方法。

首先，在課程教學(xué)中注重因材施教，及時(shí)更新教學(xué)觀念，依托信息技術(shù)完善教學(xué)手段，注重教學(xué)知識(shí)面的拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)通搭建服裝拓展課程的線上思政課程，進(jìn)行課程知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)由學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)信息的反饋，可以更加快速地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)分組和討論等線上交流，有利于師生之間、同學(xué)之間情感的溝通。其次，拓展學(xué)生的視野需通過(guò)大量的項(xiàng)目或賽事來(lái)豐富課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師共同來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)課題。再次，服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，很多設(shè)計(jì)構(gòu)思需要在實(shí)踐中反復(fù)修改，在這一訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)作風(fēng)，注重設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和制作，在實(shí)踐中訓(xùn)練工匠精神。此外，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從根本上認(rèn)識(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定理想信念的必要性與重要性，增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立信念的自覺(jué)性。

（四）考核方式的思政構(gòu)建

在課程思政的教育背景下，由于服裝拓展課程群都是考查課，所以考核方式主要包括過(guò)程考核（平時(shí)考核）與課終考核（期末考核）。在“線上+線下”的混合教學(xué)模式下，為了更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將總成績(jī)?cè)O(shè)置如下：總成績(jī)=過(guò)程成績(jī)（平時(shí)成績(jī)）×70%+課終成績(jī)（期末成績(jī)）×30%過(guò)程考核。過(guò)程考核（平時(shí)考核）是學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度﹙考勤﹚、課堂參與﹙提問(wèn)、討論、發(fā)言或筆記﹚、平時(shí)作業(yè)（課內(nèi)習(xí)題、課外實(shí)踐）等，即：平時(shí)作業(yè)成績(jī)=（每次作業(yè)成績(jī)之和÷作業(yè)次數(shù)）×70%。學(xué)習(xí)參與度主要考查學(xué)生課堂提問(wèn)、課后主動(dòng)請(qǐng)教等情況，以達(dá)到最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。課終考核（期末考核）采用設(shè)計(jì)作品展示形式，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況和分析實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

服裝拓展課程群的課程教學(xué)是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，思政教育為支撐，構(gòu)建模塊化課程體系。課程的整體內(nèi)容緊密銜接，將職業(yè)道德、專業(yè)能力、人文素養(yǎng)教育貫穿全過(guò)程，讓素質(zhì)教育與專業(yè)設(shè)計(jì)課程得到有效融合和發(fā)展。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘民族服飾中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。讓學(xué)生在完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，也完成了素養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和知識(shí)的綜合應(yīng)用，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

在此課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題值得思考。首先人才培養(yǎng)并不只是對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，需要把知識(shí)的傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。而課程思政也并不能僅通過(guò)一門課或幾門課的課堂教學(xué)來(lái)完成，需要把它融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中;其次在思政課程教育中，教師是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自我的知識(shí)層面和個(gè)人素養(yǎng)，深入學(xué)生群體，在與學(xué)生的情感對(duì)話中了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德、理想和信念，切實(shí)做到“德育為先，立德樹(shù)人”。通過(guò)課程思政，不斷增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，勇?lián)褡鍙?fù)興的時(shí)代重任。

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作者簡(jiǎn)介：張雪，碩士，合肥師范學(xué)院講師。研究方向：服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)學(xué)研究。