劉智

摘要：2020年突如其來的新冠肺炎，導致不論是中小學還是大學都延遲開學。疫情期間“停教不停學、停課不停學”的想法通過信息技術教學成功實現(xiàn)，并使我國的線上教學邁出了跨越性的一步。觀念、技術、學校和家庭四位融合，對落實停課不停學的想法有著關鍵作用。這是對我國教育部門執(zhí)行力的一次考驗，也是對全國大中小學教學成果的一次考驗。鑒于這一教學方法的成功實施，線上線下教學一體化將會成為一種常態(tài)，并走向深度的融合。

關鍵詞：初中英語；停課不停教；停課不停學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0083

1988年，教育部就提出開展21世紀教育振興計劃，并希望以此能夠推動我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展。然而由于各方面的原因，我國現(xiàn)代化教育發(fā)展依舊緩慢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用在教學中也只是作為一種輔助存在。2020年初的新冠肺炎疫情給我國現(xiàn)代教育線上教學帶來了新的發(fā)展轉機。教師成為主播，在各種教學平臺上開展直播課、錄播課。雖然對于“停課不停學”這個措施的實施社會上有各種看法，但是不可否認的是它彌補了傳統(tǒng)線下教學的不足，同時也暴露了眾多問題。尤其是初中英語教學，在疫情過去后線上教學要如何發(fā)展、要以何種方式與線下教學融合，解決這些問題對促進初中英語教學效果的提高有重要意義。

一、線上教學存在的問題

線上教學屬于一種遠程教學，它打破了傳統(tǒng)教學時間和空間上的限制，實現(xiàn)了隨時隨地都能開展教學任務的想法。但也存在些許問題。

1.學校準備不充分。根據(jù)調查研究顯示，在微博平臺上平均每半個月就有一次因互動教學平臺癱瘓而影響學生選課、簽到、上課等功能正常使用的熱搜。2.教師對于線上教學持不信任態(tài)度。雖然線上教學解放了學生的雙手，他們無須背沉重的書包上課，但是很多教師還是對在線教育持懷疑態(tài)度。3.教師的信息技術使用水平不足。目前，我國教師大部分沒有接受過正規(guī)的信息技術培訓，因此，突然進行線上教學就會顯得手忙腳亂。除此之外，有的教師由于不知道如何遠程管理學生，只是發(fā)布一些簡單的要求而沒有形成嚴格的制度指導，以引領和幫助學生有效開展線上線下混合式居家教學[1]。

二、線上教學的優(yōu)勢

1.遠程教學幫助教師貫徹理解“停課不停學，停教不停學”的理念，有效解決了疫情期間學生不能到校學習的問題。2.遠程教學一定程度上提高了學生的自主學習能力。（1）遠程教學使學生有更多機會接觸到其他優(yōu)秀教師的微課或者直播課，給學生獲得他們想要的以及個性化資源提供了便捷服務。（2）遠程教學對于提高在職教師的信息技術應用能力有積極的作用。

三、針對目前線上教學的問題提出相關建議

當學生從小學簡單的單詞和詞句進入初中階段學習，他們就會接觸一些語法和相關的英語常識，同時這個時候也是他們發(fā)音學習和語調學習的關鍵時期。因此，初中英語教師線上教學必須要完善自身的教學方式，吸取傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，并與信息技術教學相結合，以此促進初中英語教學水平的提高。

1.利用團隊合作，分工教學

經(jīng)驗豐富的英語教師可以選擇合適的英語教材，在網(wǎng)上尋找適合初中生學習的英語資料；信息技術使用熟練并且有一定的教學駕馭能力的教師可以負責具體的網(wǎng)絡直播授課；英語口語好的教師可以錄制音頻讓學生進行跟讀訓練；英語語法水平較高并且細心細致的教師可以進行作業(yè)批改。

2.建立合適的評價機制，加強溝通

教師應該利用網(wǎng)絡資源的豐富性，給學生布置任務驅動型的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。開展線上教學意味著學生可以利用信息技術進行多樣化的作業(yè)呈現(xiàn)，比如手抄報、PPT、小視頻、Word等。這樣的形式使學生的作業(yè)呈現(xiàn)多樣化、豐富化，不僅給教師批改作業(yè)帶來美的體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也提升了學生的信息技術使用能力。由于英語作業(yè)大部分需要進行口語訓練，學生還可以錄音頻、視頻與教師進行溝通交流，教師還可以將作品分享在家長群或學生交流群進行有獎票選，增強了教學體驗。

3.利用線上便捷性，探尋高效學習法

由于每個網(wǎng)絡學習平臺有各自不同的操作系統(tǒng)和應用設置，教師可以根據(jù)自己的需要選擇最適合學生學習的網(wǎng)絡平臺。目前使用最廣的應該是超星泛亞、釘釘?shù)?。實踐表明，選擇熟悉的、便于操作的教學平臺能夠幫助教師更好地進行線上教學。

除此之外，為學生提供一些具有探究性、挖掘性的豐富、有深度、有質量的學習資料，然后教師可以在網(wǎng)絡教育平臺上通過互動搶答、討論的形式調動學生學習的積極性，幫助學生在線上教學中集中注意力。

4.加強家校合作建設，折射合力

父母是學生接受教育的第一位教師，家庭也是學生觸及的第一所學校。在新冠肺炎疫情這樣的特殊時期，學習應該作為一種常態(tài)，在家庭中呈現(xiàn)。在這個特殊時期，各行各業(yè)都按下了暫停鍵，因此家長也會有更多的時間陪伴孩子。也許很多家長對于英語學習不太了解，而且很多時候無法在專業(yè)知識上給予孩子幫助，但是家長可以督促學生完成一些英語跟讀練習、背誦默寫等的學習任務。同時，家長應該關注學生良好習慣的養(yǎng)成，包括衛(wèi)生習慣、時間管理和書寫習慣等等，畢竟父母的言傳身教永遠大于教師40分鐘的課堂教育[3]。另外，學校也要及時與家長建立聯(lián)系，適時地為家長開展家庭教育指導、傳授正確的教育理念等等。這對提高學生的英語學習能力有很大的幫助。

四、結束語

英語學習一直以來都是來源于生活并扎根于生活的，線上教育的開展使得英語學習變得更加豐富多彩。本文只是針對疫情期間停課不停學出現(xiàn)的問題提出了一些意見。疫情終將過去，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展和在教育領域的普及，線上教學也必將成為今后初中英語教學重要的組成部分。

參考文獻：

[1]范詠梅.初中英語實施“停課不停教、停課不停學”的成效、問題與建議[J].基礎外語教育，2020（3）.

[2]袁勍，葛薇.基于新冠肺炎主題的在線教學校本課程開發(fā)——以初中英語課為例[J].中小學信息技術教育，2020（6）.

[3]馬志強.基于疫情下的初中英語與信息融合教學行動研究[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.荊楚學術（2020年3月）.武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：34+36.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第六中學337000）