顏瑩

摘要：聲樂教學(xué)是發(fā)聲訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、相輔相成的教學(xué)過程。教師既要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)聲技巧練習(xí)，又要加強(qiáng)學(xué)生的聽覺辨別能力的培養(yǎng)。周小燕教授曾經(jīng)說過：“在聲樂學(xué)習(xí)中，耳朵聽覺的訓(xùn)練與發(fā)聲的訓(xùn)練同等重要?！备璩液铡P沙雷在《歌唱的感覺和聽者的印象》一文中指出，歌者在歌唱時自己聽到的聲音和聽眾聽到的聲音感覺上是不一樣的，并特別指出在高音區(qū)，歌者的感覺和聽者的感覺是相反的。這一告誡對于在聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中如何使用聽覺，培養(yǎng)聽辨能力非常重要，而內(nèi)外聽覺差異也是目前聲樂教學(xué)中需要正視和重視的問題。本文主要對內(nèi)外聽覺的差異進(jìn)行研究，闡述了內(nèi)外聽覺差異的相關(guān)概述，說明了聲樂教學(xué)中內(nèi)外聽覺存在差異的原因，提出了在聲樂教學(xué)中學(xué)生存在內(nèi)外聽覺差異的處理方法，最后對全文進(jìn)行總結(jié)，提出展望。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；內(nèi)外耳聽覺；差異

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0004

一、什么是內(nèi)外耳聽覺

1.外耳聽覺概念

外耳包括耳郭和外耳道。外耳聽覺屬于聽覺系統(tǒng)中的初級感知。在生活中，人們交談、聽音樂、聽自然界的所有聲響，首先都是通過外耳聽覺實(shí)現(xiàn)的。外耳聽覺首先感知到在聲樂課教學(xué)中出現(xiàn)的音律，聽覺形成的主要過程為：音律穿過空氣，穿過耳郭，經(jīng)過耳道，傳送到耳膜產(chǎn)生振動，再通過振動聽覺系統(tǒng)中的空氣，使聽覺系統(tǒng)的神經(jīng)末梢感受到聲音，再由中樞系統(tǒng)進(jìn)行分析，外耳在聲樂教學(xué)中起著先鋒作用。

2.內(nèi)耳聽覺概念

內(nèi)耳由前部的耳蝸、中部的前庭和后部的半規(guī)管組成。骨骼是內(nèi)耳聽覺的主要傳導(dǎo)工具，是人類內(nèi)在感知。在人類的聽覺系統(tǒng)中，內(nèi)耳聽覺是比較復(fù)雜的，內(nèi)耳聽覺主要感知自己身體內(nèi)在發(fā)出的聲音，感受自己的嗓音，通過人體的肌肉組織傳遞聲音產(chǎn)生振動，接收到聲音感知。在歌唱中，歌唱者不但要通過外耳聽到部分發(fā)射回來的聲音，同時還能聽到通過骨傳導(dǎo)，直接來自聲帶和人的腔體共鳴的聲音，這種聲音和外耳聽到的聲音是完全不同的。

二、存在內(nèi)外聽覺差異的原因

歌唱的內(nèi)聽覺又叫主觀聽覺，指的是我們發(fā)聲時自己聽到的聲音，外聽覺又叫客觀聽覺，是指別人聽到的聲音。由于內(nèi)聽覺是靠內(nèi)耳傳導(dǎo)，而外聽覺是通過空氣傳導(dǎo)，所以二者效果是不同的。因此，內(nèi)外聽覺差異是人的生理屬性造成的，存在差異的具體原因還是來源于內(nèi)外耳聽覺的不同構(gòu)造，內(nèi)耳聽覺主要是通過自身傳遞聲音，而外耳聽覺主要是通過空氣等傳播媒介來傳遞聲音，也正是因?yàn)閭鲗?dǎo)聲音的方式和媒介不同，聲音自然也會受到一定程度的影響，所以導(dǎo)致感知到的聲音存在差異。在聲樂教學(xué)中想要感知差異不僅需要自身的刻苦練習(xí)，也需要教師的正確指導(dǎo)。

三、聲樂教學(xué)中學(xué)生存在內(nèi)外聽覺差異的處理方法

在聲樂教學(xué)過程中，如果不經(jīng)過教師的提醒和引導(dǎo)，幾乎很少有學(xué)生能夠主觀意識到內(nèi)外聽覺差異的存在，這種情況之下，既要求教師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，又需要教師采取多種靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)聽力，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聽力的有效統(tǒng)一。

1.掌握學(xué)生的嗓音

俗話說：“世界上的樹葉沒有哪兩片是完全相同的?！痹诼晿方虒W(xué)中，學(xué)生自身的嗓音也會存在一定的差異，因此，演唱效果也會有所不同。教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自然發(fā)出聲音。教師通過指導(dǎo)學(xué)生從低到高發(fā)出聲音，根據(jù)聲音的振幅和頻率就能準(zhǔn)確直觀地判斷出學(xué)生的高低音。但是，有些學(xué)生的嗓音高低也源自聲帶的限制，所以還需要根據(jù)不同學(xué)生的聲帶特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時進(jìn)行相對應(yīng)的聲音練習(xí)。這樣，教師就能通過聲音反映出來的問題進(jìn)行針對教學(xué)訓(xùn)練，避免盲目統(tǒng)一的教學(xué)方式。

2.演示內(nèi)外聽覺效果

在學(xué)生演唱過程中，教師通過錄音設(shè)備進(jìn)行收集，將學(xué)生實(shí)際的演唱聲音從外聽覺的角度進(jìn)行感受，再通過課堂將收集到的學(xué)生演唱聲音播放出來，在課堂上進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考，更加深入地研究內(nèi)外聽覺，找尋正確規(guī)范的發(fā)音方法，讓發(fā)聲更具有科學(xué)性。如果教師的引導(dǎo)不能收到明顯的效果，也可以進(jìn)行演示，將演唱的內(nèi)聽覺效果以及外聽覺效果進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在教師的演示中增加感知力。

3.提高學(xué)生聽力能力

要提高學(xué)生的聽力能力，首先要訓(xùn)練聲音在內(nèi)外耳之間的傳遞，例如，將鈴鐺用繩子穿起來，當(dāng)鈴鐺發(fā)出聲音時，外耳聽到的聲音是清脆響亮的，但是當(dāng)堵住耳朵時，聽到的聲音就很微弱，甚至聽不到聲音，然而當(dāng)閉上嘴用牙齒咬住鈴鐺繩時，我們又會聽到很大的聲音?？赏ㄟ^此種指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生親身了解內(nèi)外耳之間傳遞聲音的差異。教師也可使用錄音設(shè)備，通過聲音的采集與對比，讓學(xué)生自己感受分析自己聲音的好壞，通過此種方法不僅能提高學(xué)生的外耳聽力，還能改善學(xué)生的內(nèi)耳聽力，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)外耳的融合統(tǒng)一。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境和條件下演唱，注重聆聽感受聲音的變化，有效避免外界干擾。

4.安排學(xué)生演唱協(xié)作

在聲樂教學(xué)中，教師安排演唱好的學(xué)生旁聽，不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生增加演唱的動力和信心，有利于問題的早日解決。安排同學(xué)間進(jìn)行演唱協(xié)作，不僅能夠規(guī)范學(xué)生演唱，演唱標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生對其他學(xué)生也會有一定的引導(dǎo)和幫助，這就有效避免了學(xué)生存在的內(nèi)外耳差異，同時也提高了歌唱水平。

四、結(jié)語

雖然人人都會張嘴唱歌，但是要唱好其實(shí)很難。演唱者不僅要刻苦練習(xí)和反復(fù)揣摩各種抽象的發(fā)聲技巧，以及在歌曲的情感處理和舞臺表演上下功夫，而且還要注重聽覺能力的提高。在聲樂教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生內(nèi)聽覺的培養(yǎng)，對學(xué)生有針對訓(xùn)練和悉心指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生注意內(nèi)外聽覺的差異性。只有內(nèi)外聽覺的差異性被重視起來，學(xué)生能用內(nèi)聽覺指揮歌唱，最終才能達(dá)到聽眾的外聽覺效果。文中通過對學(xué)生內(nèi)外耳聽覺存在差異的原因進(jìn)行描述，同時也提出了相應(yīng)的教學(xué)方法來改善問題，只有讓學(xué)生的內(nèi)外耳聽覺得到和諧統(tǒng)一，不被外界因素所干擾，聲樂學(xué)習(xí)才能少走彎路。

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（作者單位：江蘇揚(yáng)州市少年宮225000）