代紹旭

摘要：物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性高、趣味性強(qiáng)的學(xué)科，物理除了力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還包含很多其他方面的內(nèi)容。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的拓展，不斷形成的各方面良好的品格和能力。它是可持續(xù)發(fā)展、終身受益、綜合性強(qiáng)的全方面能力。高中物理教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，將核心素養(yǎng)與物理教學(xué)相融合，不斷拓展高中物理學(xué)習(xí)的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)開展

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0106

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于高考制度的影響，教師與學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)中都更重視物理成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，造成學(xué)生雙商的兩極化，對(duì)于其未來的成長(zhǎng)是極為不利的。在核心素養(yǎng)視域下，高中物理教學(xué)活動(dòng)的展開要依托“立德樹人”的目的，拋棄成績(jī)功利化的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑成其科學(xué)觀念，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的改革，并向社會(huì)輸送具有科學(xué)思維與道德責(zé)任觀的高素質(zhì)物理人才。

一、立足生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理學(xué)習(xí)過程中涉及的物理原理其實(shí)就是生活現(xiàn)象的抽象，但學(xué)生往往覺得物理知識(shí)與生活相差太遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中的物理，同時(shí)在觀察生活現(xiàn)象時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自身的物理意識(shí)，讓自己體會(huì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)選擇從學(xué)生熟悉的指南針設(shè)置問題引入。筆者首先會(huì)問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道指南針嗎？指南針的原理是什么呢？為什么它能夠指示方向？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們雖然平時(shí)會(huì)接觸到指南針，但并沒有認(rèn)真思考過“為什么”。因此，接下來，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生一起探究指南針的奧秘，由指南針引出磁場(chǎng)。為了讓學(xué)生感受到磁場(chǎng)的神秘，筆者向?qū)W生列舉利用磁場(chǎng)的例子。以上案例可看出生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有重大作用，學(xué)生在生活實(shí)際問題推動(dòng)下便可獲得關(guān)注生活物理、習(xí)得原理內(nèi)涵、養(yǎng)成物理素養(yǎng)等益處。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以課堂指引為主

高中物理教師在教學(xué)中要重視對(duì)高中生主動(dòng)思考與能動(dòng)性的培育，完全改變課堂教學(xué)方式，要求教師重視對(duì)高中生的指引工作，使之變成教學(xué)主體，自主思考問題，養(yǎng)成處理問題的思維水平，進(jìn)而鍛煉高中生的物理基本思維，不斷提升物理課程學(xué)習(xí)效果。

比如，在講解“機(jī)械能量守恒定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其授課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是使高中生學(xué)著從能的轉(zhuǎn)變與功能關(guān)系著手認(rèn)識(shí)機(jī)械能量守恒的基礎(chǔ)，而且可以準(zhǔn)確判定研究主體在所經(jīng)歷環(huán)節(jié)機(jī)械能量是不是守恒。而教師在物理課堂上要根據(jù)教學(xué)核心目標(biāo)對(duì)高中生提出一些思考，像“游樂園內(nèi)過山車并無發(fā)動(dòng)機(jī)的外部推動(dòng)就可以完成諸多高速運(yùn)轉(zhuǎn)，其是怎樣實(shí)現(xiàn)的？大家學(xué)過了動(dòng)能與重力做功，則根據(jù)這些知識(shí)你可否科學(xué)解釋這種現(xiàn)象？”教師基于對(duì)有關(guān)思考題的提出與科學(xué)的知識(shí)指引，能夠激發(fā)高中生的思考積極性，幫助高中生完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而且形成良好的物理基礎(chǔ)邏輯能力，進(jìn)而提高了課堂效果。

三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師很少會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。一般是由教師演示實(shí)驗(yàn)或者直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，這在很大程度上打擊了他們學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)摒棄這種舊觀念，在平時(shí)的物理教學(xué)中應(yīng)尤其注重探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。因?yàn)楦咧形锢碇械脑S多探究性實(shí)驗(yàn)充滿了物理智慧的同時(shí)還具有無盡的興趣，學(xué)生在做探究性實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，使他們真正愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，以逐步培養(yǎng)和深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢硭季S。比如，教師在對(duì)《靜電場(chǎng)》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先根據(jù)學(xué)生平時(shí)的能力水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解靜電除塵器裝置的制作流程，最后要求學(xué)生親自動(dòng)手制作靜電除塵器。學(xué)生在親自動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解靜電現(xiàn)象及靜電除塵的原理，其教學(xué)效果是“口頭實(shí)驗(yàn)”無法比擬的。另外，通過這種小組合作，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

四、組織學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的自主探究

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)課堂的高效構(gòu)建過程中，也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和思考空間，使學(xué)生利用物理的理論知識(shí)進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。教師應(yīng)該根據(jù)物理課程的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，也可以安排以小組為單位進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)工作。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“光的折射定律”時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些要求，如讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)折射定律的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背后本質(zhì)的深入探索。

五、結(jié)語

物理知識(shí)是高中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不可缺少的內(nèi)容，通過物理課堂教學(xué)，高中生可學(xué)到物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的品德與行為均受到物理學(xué)科的影響，這一過程也是學(xué)科素養(yǎng)形成的過程。物理學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，仍需在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步落實(shí)，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。為了真正實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中物理這門學(xué)科也應(yīng)發(fā)揮其自身具有的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，進(jìn)而深入發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉彤.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]羅正范.核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)實(shí)踐探索[J].新課程研究，2019（4）：20-21.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第二中學(xué)232200）