趙欣云

摘要：近年來隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)高度滲透到人們生活的方方面面，人工智能在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中已經(jīng)有了一定作用的影響。在核心素養(yǎng)下，掌握一定的信息技術(shù)是對一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下，如何提升高中生對信息技術(shù)的掌握能力和實際應(yīng)用能力，已經(jīng)成了當(dāng)前廣大教師所共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新時代；高中信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0075

信息技術(shù)新課標(biāo)明確提出：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。課堂是信息技術(shù)教育的主陣地，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不同于語、數(shù)、外等其他學(xué)科，我們也絕不能按照其他學(xué)科的教學(xué)方法教信息技術(shù)課程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式，用新的教學(xué)方法去教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

教學(xué)中項目教學(xué)法之所以在高中信息技術(shù)課堂中被重用，是因為其能夠以學(xué)生為中心，實現(xiàn)對學(xué)生知識探究和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從高中信息技術(shù)課堂來看，項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢可以概括為以下幾個方面。其一，落實了學(xué)生主體地位。項目教學(xué)法能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，以項目的方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。其二，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。項目教學(xué)法以項目為問題，使學(xué)生通過實踐操作掌握相關(guān)知識以及解決問題的方法，在實踐中掌握知識，運用知識解決實踐問題。其三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過項目小組開展教學(xué)活動，這符合新課改提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強實踐活動中師生間、生生間的合作交流，注重學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。

二、新時代下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)科意識

意識指導(dǎo)人的行動，若想在高中信息技術(shù)教學(xué)中做好教學(xué)工作，并保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的重要作用。教育部門要加強對高中信息技術(shù)教學(xué)工作的指導(dǎo)，尤其是加強對執(zhí)教教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識到開展信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加從容地面對各種問題。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，如掌握信息技術(shù)知識能夠為企業(yè)、單位或個人提供更加全面的服務(wù)，這對學(xué)生今后的就業(yè)和個人發(fā)展具有重要作用。

2.分層教學(xué)，因材施教

根據(jù)研究調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對于信息技術(shù)的領(lǐng)悟力和實踐操作能力存在一定的差異，只有極少部分的學(xué)生能夠同時對兩者有很好的掌握程度。因此，教師如果在教學(xué)過程中對學(xué)生實行一刀切的要求會對一部分對信息技術(shù)掌握能力不足的學(xué)生造成嚴(yán)重的困擾，但是對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生又不能起到良好的教學(xué)作用。針對這一現(xiàn)象，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)，實施因材施教的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能通過信息技術(shù)教學(xué)良好地掌握信息技術(shù)的使用方式。教師在教學(xué)如何操作軟件的時候不能僅僅只通過一遍的演示就讓學(xué)生自己模仿并實際操作。這樣，部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以適應(yīng)課堂節(jié)奏。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容中的重難點有全面的了解，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分教學(xué)對象，開展分層教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)之后都能熟練運用所學(xué)知識將其運用到計算機的具體操作中。

3.做好教學(xué)評價，提升信息技術(shù)教學(xué)水平

高中信息技術(shù)項目教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是評價，評價在項目教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。高中信息技術(shù)教學(xué)評價要體現(xiàn)出多元化、多樣化特點，在教師對學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與到評價中，對自身的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，吸取優(yōu)秀學(xué)生身上的優(yōu)點，互相取長補短。高中信息技術(shù)教學(xué)點評，教師應(yīng)從語言和示范操作兩方面入手，針對完成效果不理想的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，確保信息技術(shù)教學(xué)有效開展。在點評中，教師要著重點出小組合作的不足和優(yōu)點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，同時指出在實踐操作中還需要完成的部分。此外，學(xué)生對教師的教學(xué)點評也很重要，往往學(xué)生可以提出更獨到的意見。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，進(jìn)而不斷完善和改進(jìn)項目教學(xué)法，使項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用，同時也使學(xué)生體驗到教師對自己的尊重。

4.合理的教學(xué)評價

高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建離不開教師的評價補充，要以學(xué)生為主體對每一位學(xué)生做出合理科學(xué)的評價并提出建議。教師在教學(xué)評價過程中，需要明確掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，針對學(xué)生的性格等個性化需求做出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價。教師在評價過程中應(yīng)當(dāng)一視同仁，對優(yōu)等生和后進(jìn)生不應(yīng)存有心理上和態(tài)度上重視程度的偏差，公正地對待每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中還可以采用多元化的教學(xué)方法，不拘泥于僅有的教師評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價。

三、結(jié)語

教師需要重視當(dāng)今社會對于信息技術(shù)教學(xué)的需求，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過與時俱進(jìn)的教學(xué)方式有效地培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，幫助學(xué)生建立起正確的信息思維，并且在實際教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，有效地提高高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉艷.職業(yè)高中信息技術(shù)課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2020（12）.

[2]吳瀚林.從教學(xué)范式的角度看新課改下的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].才智，2020（26）.

[3]魏娜.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].華夏教師，2019（29）.

[4]焦瑞.核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)分析[J].電腦知識與技術(shù)，2019（32）.

[5]王敏.高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)實施策略的探究[J].電腦知識與技術(shù)，2019（33）.

（作者單位：江西省高安中學(xué)330800）