逄維薇

摘要：為了使初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性獲得更科學(xué)的提高，建立一套符合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際的多元化評(píng)價(jià)體系是勢(shì)在必行的。對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化能夠提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，提高效率，減少誤差，保證課堂評(píng)價(jià)的全面性、公正性。在建立了科學(xué)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，要保證實(shí)際考查評(píng)價(jià)時(shí)切實(shí)地落到實(shí)處，嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地反映初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)師生的教與學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行真實(shí)的反映，以對(duì)我們今后教學(xué)改進(jìn)工作提供正確的參考。在初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中加入過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，更有利于對(duì)課堂教學(xué)效果作出正確的判斷。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0047

目前，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，例如學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力差，大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是停留在紙上，以做卷子應(yīng)試為主等。因此，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，解決目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，需要制定一套更加符合我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

一、為了使初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性獲得更科學(xué)的提高，建立一套符合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際的多元化評(píng)價(jià)體系是勢(shì)在必行的

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往以學(xué)生考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，這不僅助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的氣焰，更是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的形成造成了不可磨滅的損失。在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試拿高分，教師的教學(xué)也是為了讓學(xué)生在考試中拿高分。這樣的教與學(xué)只能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)在卷面上，可以看作是紙上談兵。很多學(xué)生雖然在英語(yǔ)考試中能夠拿到很高的分?jǐn)?shù)，但是一面對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，既不會(huì)說(shuō)，也不會(huì)聽(tīng)，學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)。對(duì)于這一點(diǎn)，很好的例子就是那些出國(guó)留學(xué)人員的反饋：一些留學(xué)生反映，自己到國(guó)外去留學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的英語(yǔ)根本無(wú)法使自己融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，還是和從國(guó)內(nèi)去的學(xué)生在一起，形成自己的中文交流圈子。因?yàn)樗麄冎粫?huì)做卷子，學(xué)的都是書(shū)面化的英語(yǔ)，根本無(wú)法張開(kāi)口來(lái)和人交流，更無(wú)法聽(tīng)懂純英語(yǔ)環(huán)境下的實(shí)際對(duì)話(huà)，這種所學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)造成的落差，他們需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)才能調(diào)整過(guò)來(lái)。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行脫胎換骨式的改革，重新評(píng)估初中英語(yǔ)教學(xué)效果，以更富有科學(xué)性和實(shí)效性的初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，在導(dǎo)向性方面進(jìn)行修正，盡早盡快地建立一套符合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際的多元化評(píng)價(jià)體系，把對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性的實(shí)踐能力都列入初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中?？傊?，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化能夠提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，提高效率，減少誤差，保證課堂評(píng)價(jià)的全面性、公正性。

二、在建立了科學(xué)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，要保證實(shí)際考察評(píng)價(jià)時(shí)切實(shí)地落到實(shí)處，嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際教學(xué)中不乏十分優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)方案，但是在實(shí)際的評(píng)價(jià)落實(shí)中往往變了樣，沒(méi)有按章辦事，實(shí)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的考核驗(yàn)對(duì)。例如，在初中英語(yǔ)課堂上，也經(jīng)常會(huì)提到對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的考查評(píng)價(jià)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中由于教學(xué)條件限制、學(xué)生學(xué)業(yè)水平限制等各種原因，導(dǎo)致沒(méi)有按要求完成課堂效果的評(píng)價(jià)，使初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流于表面，出現(xiàn)了沒(méi)有進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)考查的情況，所以課堂評(píng)價(jià)結(jié)果也就不能如實(shí)地反映課堂教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，在初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，要建立實(shí)效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)會(huì)擠水分，力求保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格落實(shí)，真實(shí)地反映初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)師生的教與學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行真實(shí)地反映，可以為今后的教學(xué)改進(jìn)工作提供正確的參考。

三、在初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中加入過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，更有利于對(duì)課堂教學(xué)效果作出正確的判斷

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，各種課堂效果的產(chǎn)生都是源于英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程。因此，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也離不開(kāi)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高是基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師的教學(xué)能力需要在基礎(chǔ)之上的。在初中英語(yǔ)教師的授課過(guò)程中，可以看到教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，清晰地體現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)這一教學(xué)過(guò)程也能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教師所授課內(nèi)容的接受效果，診斷出教師的實(shí)際授課能力，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等給出正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)也是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有力佐證，是目前的教師評(píng)價(jià)中比較常用的一個(gè)衡量方法?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，更具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，有利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)要求，長(zhǎng)遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)等，這些在教師的課堂教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。

總之，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不同的是，有效的課堂評(píng)價(jià)要從教師的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)兩方面進(jìn)行，既關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，也關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，全面地評(píng)估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

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（作者單位：吉林省通化縣東寶中學(xué)134100）