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        淺淡如何在雙減背景下避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩級分化

        2021-05-16 13:04:50周均發(fā)
        民族文匯 2021年16期
        關(guān)鍵詞:雙減背景兩極分化有效對策

        周均發(fā)

        摘 要:數(shù)學(xué)科目在小學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位,更是小學(xué)課程學(xué)習(xí)困難程度較大的科目。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的地基。但因?yàn)閿?shù)學(xué)知識定義眾多、靈活應(yīng)用程度高、內(nèi)容抽象、學(xué)生未使用有效的方法,就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在較大的難度,甚至學(xué)習(xí)較差的學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)心理,并導(dǎo)致嚴(yán)重的"兩極分化"情況。因此文章深入分析雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因,并提出有效的解決對策,以期拉近學(xué)生間的距離,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;成因;有效對策

        小學(xué)階段是學(xué)生時期的過渡時期,也是學(xué)生知識增長、能力提升的關(guān)鍵時期。隨著新課標(biāo)的改革,教師對教學(xué)也有了更高的要求,這也帶給學(xué)生較大的考驗(yàn)。 但由于數(shù)學(xué)科目難度的提升與知識的繁多造成學(xué)生極容易出現(xiàn)兩極分化的狀況。更因?yàn)榻處熢趯W(xué)生出現(xiàn)兩極分化后未采用有效的措施,進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生距離的拉大,學(xué)生對學(xué)習(xí)失去自信,最終甚至出現(xiàn)放棄的結(jié)局。因此教師應(yīng)明確出現(xiàn)兩極分化的原因,并在學(xué)生出現(xiàn)分化前做好引導(dǎo)與幫助工作,帶領(lǐng)學(xué)生熱情享受的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界,提升學(xué)生的整體水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        1 小學(xué)數(shù)學(xué)"兩極分化"現(xiàn)象的成因

        1.1教師缺少有效的教學(xué)策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更豐富、抽象,這對學(xué)生理解力是一個較大的考驗(yàn),再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入鉆研知識點(diǎn)并靈活且反復(fù)的進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的心理。又因?yàn)椴糠纸處熃虒W(xué)方法老套、陳舊,這也進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。如今大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所使用的方法都不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),未重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、搭建小學(xué)生的知識系統(tǒng),使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難度度并失去學(xué)習(xí)的信心,最終導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。

        1.2小學(xué)高年級學(xué)生存在逆反心理

        小學(xué)階段的認(rèn)知能力與邏輯思考能力較低,同時正處于青春期的學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反的心理,這也是造成小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的一大因素。由于小學(xué)生的心理不夠成熟,學(xué)生對事物的承受力較低,通常會選擇依據(jù)個人主觀觀念來處理事情,并迫切希望受到他人的認(rèn)可,有著一定的自尊心,且抗打擊能力弱。所以小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)知識難度逐漸增大的情況時,很容易出現(xiàn)逆反心理會對教師或數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵抗心理,未對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失,甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。

        2 避免小學(xué)數(shù)學(xué)"兩極分化"現(xiàn)象的有效對策

        2.1使用科學(xué)的教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)兩極分化的情況,主要是因?yàn)榻處熑狈茖W(xué)有效的教學(xué)方法,教師未對學(xué)生的綜合能力與知識系統(tǒng)的構(gòu)建產(chǎn)生較大的幫助,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴?yán)蠋?,從而造成學(xué)生的綜合能力與考試成績較低,因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)兩極分化的情況。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法,依據(jù)小學(xué)生的普遍特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容來選擇有效且科學(xué)的教學(xué)方法,也可以針對不同等級的學(xué)生使用針對性的教學(xué)方法,從而滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)樂趣。教師也可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣來安排教學(xué)內(nèi)容,例如教師可以運(yùn)用故事進(jìn)行引例,教師也可以使用視頻、音樂、PPT等內(nèi)容來博得學(xué)生的關(guān)注,只有這樣才可以確保數(shù)學(xué)課堂的授課高效性。此外教師在教學(xué)中還應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力與糾錯的能力,教師可以鼓勵學(xué)生走上講堂,給其他同學(xué)進(jìn)行知識點(diǎn)或習(xí)題的講解,教師起到一定的輔助與引導(dǎo)作用,這樣也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,從而進(jìn)一步縮短學(xué)生間的差距,避免學(xué)生兩極分化。

        2.2尊重學(xué)生的差異

        每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),特別是正處于青春期的小學(xué)生,由于學(xué)生正處于發(fā)育成熟的關(guān)鍵時期,學(xué)生的思想上還不足夠成熟,所以大多數(shù)學(xué)生容易受到外界的影響而出現(xiàn)逆反心理。如果此時的教師未及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的變化,未對學(xué)生進(jìn)行及時的幫助與疏導(dǎo),就會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利的影響,還會容易造成兩極分化的出現(xiàn)。所以,小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)做到尊重不同學(xué)生間的差異,更加不可以打擊或者不理睬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。正是因?yàn)榻處煹膮^(qū)別看待才會導(dǎo)致學(xué)生更加容易產(chǎn)生逆反心理,所以教師在教學(xué)時應(yīng)考慮到所有的學(xué)生,并在學(xué)習(xí)與生活中幫助學(xué)生解決問題緩解壓力,讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重與愛護(hù),從而避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)時也可以將學(xué)生分為多個等級,并依據(jù)不同等級學(xué)生的不同特點(diǎn)與能力來設(shè)置任務(wù)、練習(xí),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而出現(xiàn)避難的情緒,正確看待自身的問題,縮短學(xué)生間的差距。

        2.3和學(xué)生建立良好的溝通

        教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,就需要與學(xué)生建立起良好的溝通,只有師生間定期進(jìn)行良好的溝通,才能夠讓教師對學(xué)生有更加深入的了解,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題設(shè)置具備一定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)弊端,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與綜合能力,拉近學(xué)生間的距離。如果教師未與學(xué)生有一個良好的交流時,就容易出現(xiàn)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時不與他人傾訴、不向他人尋求幫助的情況,從而導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要想有效解決兩極分化問題的存在,就需要在教師與學(xué)生間搭建良好的交流橋梁,教師應(yīng)用真誠的態(tài)度與循循善誘來感化學(xué)生,并聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法,從而拉近教師與學(xué)生間的距離,這樣學(xué)生在遇到問題時也往往會第一時間向教師尋求幫助,從而課堂教學(xué)可以高效的進(jìn)行,并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教師就是應(yīng)給教學(xué)課堂創(chuàng)造一個和諧、溫馨的氛圍,讓學(xué)生對課堂活動產(chǎn)生興趣。此外教師還應(yīng)該學(xué)會表情、文字與肢體語言來表達(dá)教師對學(xué)生的表揚(yáng)與愛護(hù),讓學(xué)生感受到教師對自己的期待,從而重新樹立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,避免兩極分化問題的出現(xiàn)。

        結(jié)語

        總之,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期,如果學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)兩極分化的情況,將會對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)W(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活造成影響,改變學(xué)生的人生軌跡。因此教師應(yīng)深入了解學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的根本原因,并以此為依據(jù)來采取科學(xué)且有效的解決措施,通過增強(qiáng)學(xué)生信心、增強(qiáng)學(xué)生意志力、走近學(xué)生內(nèi)心等方法來激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,縮短學(xué)生間的距離,解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩極分化的存在,提升學(xué)生的整體能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張濤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”的成因與對策[J].才智,2019(35) : 34.

        [2]李學(xué)娟.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對策[J].課程教育研究, 2019(45) : 147-148.

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