蔣桂芳 高恒

摘要：隨著新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，對(duì)所有人心理均產(chǎn)生極大影響，在新冠疫情不同時(shí)期各大院校面臨的心理教育工作及任務(wù)也大不相同。進(jìn)入疫情后期，各大院校要重視多元媒體和大學(xué)生健康的共生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情的了解和防護(hù)。故而，本文基于對(duì)后疫情時(shí)代大學(xué)生心理健康教育面臨的問題進(jìn)行解讀，而后總結(jié)出多元媒介和大學(xué)生健康素養(yǎng)的共生發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：后疫情;多元媒介;大學(xué)生;健康素養(yǎng);共生

引言：

后疫情時(shí)代，伴隨各大院校返校復(fù)學(xué)工作的開展，充分掌握現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際心理需求以及心理困擾，有方向性、有針對(duì)性的實(shí)行心理危機(jī)、預(yù)防干預(yù)，是保障校園穩(wěn)定以及學(xué)生度過疫情心理適應(yīng)期的前提，同樣是所有心理健康教學(xué)工作人員面臨的關(guān)鍵問題。

一、后疫情時(shí)代大學(xué)生心理健康教育面臨的問題

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，由于其傳染性強(qiáng)、擴(kuò)散速度快以及潛伏期長等多個(gè)特點(diǎn)，影響人數(shù)諸多。而且在新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下信息傳播極快，因此情緒傳染性影響著每個(gè)人的身心健康和心理情緒，在一些疫情嚴(yán)重地區(qū)極可能發(fā)生群體性創(chuàng)傷，所以心理疏導(dǎo)需求極大。各大院校心理健康團(tuán)隊(duì)在社會(huì)心理援助體制中發(fā)揮著非常重要的價(jià)值作用，然而此種龐大的需求，人員短缺與專業(yè)化程度不夠等問題逐漸凸顯。而且，進(jìn)入后疫情階段，很多人由于疫情產(chǎn)生的身心反應(yīng)會(huì)有所緩解，然而，仍然有一部分人會(huì)繼續(xù)表現(xiàn)出心理問題，更嚴(yán)重會(huì)出現(xiàn)焦慮癥和抑郁癥，這些人需要長時(shí)間的心理重建才可以恢復(fù)，而大學(xué)生同樣如此。在疫情后期，心理重建工作主要是增強(qiáng)對(duì)人群的詳細(xì)排查和評(píng)估，創(chuàng)建長時(shí)間的心理咨詢以及治療體系，如此為各大院校心理健康教育工作提出更多挑戰(zhàn)，不僅加大排查難度，而且對(duì)專業(yè)及時(shí)間要求也出現(xiàn)跨越性提高。除此之外，新冠疫情對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在某些現(xiàn)實(shí)問題上，比如社會(huì)就業(yè)困難以及職業(yè)迷茫等，這部分現(xiàn)實(shí)困難和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境聯(lián)系密切。如果現(xiàn)實(shí)困難在短時(shí)間內(nèi)難以得到有效解決和幫助，只依靠發(fā)掘內(nèi)部資源進(jìn)行調(diào)整，定然會(huì)加大心理疏導(dǎo)的整個(gè)難度。

二、后疫情時(shí)代多元媒介與大學(xué)生健康素養(yǎng)的共生發(fā)展

（一）創(chuàng)建學(xué)生健康教育長效機(jī)制

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在后疫情時(shí)代應(yīng)當(dāng)重視多元媒介和大學(xué)生健康教育的共生。故而，可創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化、信息化教育體系，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課、線上講解等模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，重點(diǎn)向?qū)W生教授傳染病預(yù)防、急救、心肺復(fù)蘇、心理疏導(dǎo)以及公共衛(wèi)生安全等相關(guān)健康知識(shí)，根據(jù)長時(shí)間全面、有效的教育逐漸提升大學(xué)生健康素養(yǎng)。除此之外，校醫(yī)院還應(yīng)當(dāng)在疫情防控中增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康和身體健康的指導(dǎo)，根據(jù)線上與線下有機(jī)結(jié)合的模式拓寬健康教育領(lǐng)域，讓所有教師和學(xué)生均能充分掌握疫情防控各種知識(shí)，掌握各種急慢性病、呼吸道疾病以及傳染性疾病的防控手段，從而提升學(xué)生健康素養(yǎng)，使其形成優(yōu)秀的生活習(xí)慣，高效規(guī)避新冠疫情傳播帶來的高危因素，從而提升疫情防控成效。

（二）重視校醫(yī)院開展的健康教育

校醫(yī)院是各大院校重要的一個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而新冠疫情的出現(xiàn)對(duì)學(xué)校健康教育提出更高層次的要求?；诖耍ａt(yī)院在實(shí)行健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的了解，對(duì)健康教育內(nèi)容和方法展開調(diào)整完善，提升健康教育內(nèi)容的目的性和針對(duì)性，從而推動(dòng)健康教育成效和質(zhì)量的不斷提升。故而，校醫(yī)院可根據(jù)網(wǎng)上授課、微信公眾號(hào)推送以及健康知識(shí)講座等模式對(duì)大學(xué)生展開健康指導(dǎo)。要注重強(qiáng)化大學(xué)生后疫情期間的心理健康教育，改正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生樹立正確三觀，擁有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)以及抗壓抗挫能力，始終保持積極健康的生活態(tài)度和精神，進(jìn)而為大學(xué)生日后更好學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，校醫(yī)院在實(shí)行心理健康教育時(shí)，可設(shè)置心理健康咨詢門診，亦可在線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，解決學(xué)生提出的各種問題，推動(dòng)學(xué)生心理健康水平不斷提升。由此可見，只有將多元媒介和大學(xué)生心理素養(yǎng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可使大學(xué)生掌握更多心理健康知識(shí)，讓學(xué)生明白疫情防控的重要性，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展具有的作用，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的自主性和積極性。

（三）全方位開展大學(xué)生健康教育

眾所周知，健康教育是現(xiàn)代學(xué)生教育體制中的關(guān)鍵組成部分，所以各大學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)健康教育的重視，科學(xué)合理制定健康教育策略，把健康教育和思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺(tái)加強(qiáng)防控知識(shí)和防控方法的傳播，讓現(xiàn)代大學(xué)生真正掌握提升自身健康水平和健康素養(yǎng)的方法，深入了解疫情，持續(xù)提高自身對(duì)疫情防范的思想覺悟，另外，在實(shí)行健康教育的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)抗擊疫情故事以及醫(yī)護(hù)人員舍身奮斗事件來引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建大局意識(shí)，使他們真正體會(huì)到抗疫人員的勇敢、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、大愛等精神，使所有大學(xué)生自覺遵循防控體系各項(xiàng)規(guī)定，樹立打敗疫情的決心和信心。對(duì)大學(xué)生展開心理教育，主要目的就是為其傳播健康知識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的生活習(xí)慣，盡可能降低各種疾病的出現(xiàn)。因此，學(xué)?？衫枚嗝襟w錄制疫情防控小視頻，告誡學(xué)生假期安排應(yīng)當(dāng)盡量避免到人員流動(dòng)量大且風(fēng)險(xiǎn)性高的地區(qū)，增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)，出門要佩戴口罩。在身體不適時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡快就診，要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約掛號(hào)，乘坐私車到醫(yī)院，并做好自身隔離。如此一來，利用這些小視頻可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情的重視，提高學(xué)生防范意識(shí)，為學(xué)生保持身體健康提供幫助。除此之外，學(xué)校在學(xué)生返校后應(yīng)當(dāng)根據(jù)新媒體、線上平臺(tái)與短信等方式向?qū)W生展開防控疫情健康知識(shí)教育，在進(jìn)入校園時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體溫監(jiān)測、確認(rèn)學(xué)生身份及行程，并且還要對(duì)學(xué)生行李物品進(jìn)行全面消毒等。在學(xué)生進(jìn)入校園后，可利用微信群、QQ群向?qū)W生發(fā)放防控疫情注意事項(xiàng)，讓防控人員為學(xué)生準(zhǔn)備各種酒精、洗手液、口罩等防護(hù)物品，并可定期開展線上健康教育專題活動(dòng)，從而創(chuàng)建完善健全的健康教育體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在后疫情時(shí)代下，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生健康教學(xué)工作提出更高層次的要求，基于此，校醫(yī)院應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮自身價(jià)值和作用，根據(jù)線上和線下有機(jī)結(jié)合的模式進(jìn)行健康教育，讓教師與學(xué)生均充分掌握疫情防控各項(xiàng)知識(shí)，從而有效控制校園疫情，確保學(xué)生可以踏實(shí)返校學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：蔣桂芳（1986-01），女，漢族，山東聊城，碩士，講師，畢業(yè)于廣西師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)體育專業(yè)，主要從事青少年健康研究;貴州醫(yī)科大學(xué)神奇民族醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)部.

高恒（1984-10），男，漢族，河南南陽，博士，副教授，畢業(yè)于沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)專業(yè)，主要從事青少年健康與體育文化研究;貴州師范學(xué)院體育學(xué)院.