【摘要】本文首先簡要闡明了課程平臺教學資源對高職英語教學的意義，然后根據(jù)目前高職英語在教學中存在的問題展開有效分析，如，教學資源匱乏、教師觀念落后、學生缺乏意識、教學缺乏趣味性，結(jié)合高職英語教學中尚未解決的問題，探討了課程平臺教學資源在高職英語教學中策略，包括豐富教學資源、轉(zhuǎn)變教師觀念、培養(yǎng)學生意識、注重教學形式，以此達到良好的教學效果。

【關鍵詞】課程平臺;教學資源;高職英語

【作者簡介】馬慧瑾，河南護理職業(yè)學院。

引言

現(xiàn)階段，我國信息時代迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)在人們的生活中被全面普及，然而高職英語仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，不符合我國時代的發(fā)展，造成教學方式逐漸落后。為此，在高職英語教學中，不斷應用課程平臺教學資源，利用大數(shù)據(jù)時代轉(zhuǎn)變教師的教學方式，對高職英語的教學有著良好的推動作用，能夠豐富課程的教學資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為英語教學提供良好的幫助。

一、課程平臺教學資源對高職英語教學的意義

目前，課程平臺教學資源得到廣泛的應用，逐漸打破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了教學環(huán)境，不僅僅局限于課堂的教學，可通過手機、電腦等網(wǎng)絡工具進行隨時隨地的學習，為學生營造了良好的學習環(huán)境，增強學生自主學習的能力，滿足了學生對英語的學習時間。同時，課程平臺教學資源具有個性化的教學特點，不同層次的學生均可通過課程平臺展開充分的學習，結(jié)合自身的需求可有效對資源進行選擇。在課程平臺中通過觀看英語課件以及微課視頻，鞏固學生的知識，展開有效的復習，促使學生對知識更加容易掌握，并形成良好的記憶。在課程平臺中可充分實現(xiàn)英語資源的共享，利用平臺進行良好的交流學習。將線上與線下的教學模式先給結(jié)合，提高學生的學習效率，有效增加師生間的交流，增強學生的表達能力，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，從而促進學生的良好發(fā)展。

二、高職英語在教學中存在的問題

1.教學資源相對匱乏。當前，教師的教學方式仍然處于傳統(tǒng)的教學階段，未能對教學方式進行創(chuàng)新，教學資源相對匱乏，未能對課程平臺教學資源進行充分地利用，對教學資源的重視力度較小，缺乏實用性以及趣味性，造成教師教學無法達到良好的教學效果，降低學生的學習質(zhì)量，難以使學生提高自身的英語能力。為此，教師應當有針對性地進行教學，明確教學目標以及內(nèi)容，借助課程平臺的教學資源，為學生講解有關英語的知識內(nèi)容，有利于教師更好地完成教學任務。

2.教師觀念相對落后。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會不斷發(fā)生變化，教師在高職英語的教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，未能轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，使其教學方式不斷落后，學生無法掌握全面的英語內(nèi)容，限制學生的發(fā)展。同時在網(wǎng)絡應用頻繁的大背景下，教師未能對其有效應用，使得學生的基礎較差，學習時間也相對缺乏。并且教師的教學意識較低，難以實現(xiàn)學生的主體地位，降低學生的學習效率，無法掌握英語的知識點，造成學生的英語水平逐漸下降。

3.學生缺乏學習意識。在現(xiàn)階段的高職英語教學中，應當以學生為主體，培養(yǎng)其自主學習的能力，可有效促進學生的良好發(fā)展。但是目前，教師在實際的教學中只是一味地講解英語知識，未能發(fā)揮學生的主體作用，促使學生對英語內(nèi)容仍然無法掌握，學習意識也逐漸下降。由于教師的教學較為枯燥，使得學生在日常課堂中難以集中注意力，缺乏學習英語的興趣，降低了學生的學習能力。同時，由于教師的教學方式?jīng)]有得到充分的改善，學生難以掌握綜合的知識，學習的目標不明確，導致學生的學習質(zhì)量逐漸降低。

4.教師教學缺乏趣味。我國部分高校在高職英語的教學中，仍然存在著較多的問題，對課程平臺教學資源未能良好的掌握以及運用，在教學過程中缺乏特色，難以促進學生對英語學習的興趣，降低學生學習的積極性。同時教師對課程平臺教學資源的利用不夠全面，對其存在的功能尚未完全的掌握，無法對其有效地應用，繼而降低教師的教學效率，教學質(zhì)量也不斷下降，直接影響到學生對英語知識的學習，未能解決學生在英語學習中存在的問題，阻礙了學生的良好發(fā)展。

三、課程平臺教學資源對高職英語教學的具體策略

1.豐富課程教學資源。隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡化時代的逐漸發(fā)展，人們的日常生活不斷得到充實，網(wǎng)絡技術(shù)也被應用在各行各業(yè)中，可有效為各行各業(yè)提供有力的支持，提高各個行業(yè)的工作效率。現(xiàn)階段，在高職英語的教學中，由于教學資源的缺乏、學生的英語學習時間不充足等問題，教師應當不斷豐富課程的教學資源，利用課程平臺，逐漸對其資源進行有效應用，完善教師的教學內(nèi)容，為學生提供大量的學習時間，滿足學生的學習需求，更好地利用課程平臺教學資源。教師還可在該平臺中制作相應的電子課件，有利于學生將課堂上未掌握的知識，在課后通過電子課件展開有效的復習，充分記憶英語的知識內(nèi)容。同時，在網(wǎng)絡中，具有大量的教學資源，教師需要對其進行充分地判斷，了解各項資源對學生的益處，將有效的資源加以整理歸納，學生可對其進行充分使用，有助于提高學生的學習質(zhì)量，增強其學習效率。

在利用網(wǎng)絡平臺的同時，教師要不斷對其進行更新，網(wǎng)絡的發(fā)展變化較快，教師需根據(jù)社會的發(fā)展，不斷改善自身的教學方式。此外，教師還可利用課程平臺的監(jiān)測功能，了解學生該階段的學習狀況以及對英語知識掌握程度，根據(jù)學生英語學習的情況，不斷改善英語教學內(nèi)容，結(jié)合學生的具體狀況，為其增加相應的資源，有利于學生更好地學習英語，逐漸提高自身的英語能力，以此達到良好的學習效果。

2.轉(zhuǎn)變教師教學觀念。由于教師的教學觀念相對落后，導致學生對英語知識無法更好地掌握，難以理解英語的重點知識內(nèi)容，降低學生的學習效率。為此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學方式，跟得上時代的發(fā)展，逐漸加強與學生間的溝通交流，了解學生在英語學習過程中的困難以及學生的學習興趣。根據(jù)學生的具體情況，完善英語教學內(nèi)容，采用課程平臺教學資源，突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷為學生提供良好的幫助。學生可借助課程平臺完成英語的學習任務，提高自身的英語水平。在課程平臺中可為學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促使學生在學習過程中更加容易掌握，理解英語語法的應用。

與此同時，教師也應當不斷突出學生的主體地位，促使學生可獨立學習英語，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師在日常的教學中，要不斷發(fā)揮自身的主導作用，引導學生利用課程平臺對英語進行學習，提高學生的學習效率，加大對學生的關注度，對于學生在英語方面出現(xiàn)的問題進行及時解決。利用后臺監(jiān)控學生的學習狀況，根據(jù)后臺反饋的信息，為學生制訂學習計劃，不斷提高學生的學習效率，加強信息化的教學，有利于提升學生的英語水平。

3.培養(yǎng)學生學習意識。學生擁有自主的學習意識，才能更好地掌握英語內(nèi)容，提高自身的能力。為此，教師在實際的教學中，應當不斷培養(yǎng)學生的學習意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)英語的具體內(nèi)容，學生可在課程平臺的教學資源中展開有效學習，利用教學資源，全面掌握英語知識，并不斷拓寬其知識面。同時教師在教學中，不能僅僅關注學生的成績，還需要從長遠的發(fā)展角度展開英語教學，著重培養(yǎng)學生的綜合能力，使其在以后的工作中也可將英語進行有效利用，不斷提高學生在就業(yè)中的競爭力，為學生未來的工作做好準備。

基于此，教師需從全面的角度，增強學生的英語能力，在實際的教學中，提高學生的關注度，不斷引導學生在課程平臺中應用教學資源展開自主學習。同時，教師可在課后，為學生設置英語作業(yè)，并規(guī)定相應完成時間。在規(guī)定時間內(nèi)，學生需將完成的作業(yè)在課程平臺中提交，這對學生的學習起著良好的約束作用，能逐漸培養(yǎng)學生自我約束的習慣。另外，教師需引導學生根據(jù)平臺反饋的信息制定自己的學習方案，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，對于英語學習中存在的問題，要及時解決，促使學生不斷學會對自己的學習過程以及結(jié)果進行充分分析以及總結(jié)，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。在學生學習的過程中，教師應當對其鼓勵，提高學生的自信心，以此實現(xiàn)教師的教學目標。

4.注重教學形式創(chuàng)新。教師在實際的教學中，應當不斷改善自身的教學方式，增加英語教學的趣味性，促使學生在學習中更加感興趣，增加學生的積極性。根據(jù)信息化時代的進步，不斷發(fā)展高職英語的特色教學，落實國家教育改革的內(nèi)容，利用學校的特有優(yōu)勢，為學生的學習提供較大的支持。在具體的教學中，可利用網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、新媒體等有效形式，加強對高職英語的教學，改善教學方式，促使學生掌握英語知識點以及當下社會發(fā)展的熱點內(nèi)容。結(jié)合有關內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成英語，有助于將英語知識與現(xiàn)實生活有效地融合，不斷增強學生的英語能力。同時在高職英語教學中，教師還可利用微課堂等教學軟件與學生進行良好的互動，并且可以創(chuàng)建班級群，在群內(nèi)教師可不斷為學生分享有關英語資源，豐富學生的英語知識，使其對英語內(nèi)容多加了解。同時在班級群中，教師也可為學生分享有關英語學習的視頻，通過觀看電影的方式，使學生掌握英語的應用，并且也有利于提高學生的口語表達能力。此外，在教學平臺中，教師可將英語內(nèi)容利用游戲以及測試的方式進行教學，增加內(nèi)容的趣味性，促使學生更加積極主動學習英語。

四、結(jié)束語

總而言之，課程平臺教學資源對高職英語教學具有重要的作用，可以不斷加強對信息技術(shù)的應用，利用網(wǎng)絡平臺，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供較大的幫助，延長學生的學習時間，豐富英語資源。同時教師在實際的教學中，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學方式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。在課程平臺中，教師會加強與學生的互動，掌握學生的學習狀況，以此提升自身的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐斌.新時期高職英語教學在線課程建設策略分析[J].僑園，2020，228（03）：87-87.

[2]劉鳳.網(wǎng)絡教學資源在高職英語課程中的應用研究[J].成才之路，2020，640（12）：26-27.

[3]劉蓓.課程平臺教學資源對高職英語教學的推進研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（04）.

[4]王慧盛.基于泛在學習資源平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以高職英語口語課程為例[J].海外英語（下），2019（09）：253-254.