吳成琳

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平和時代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)均迎來了全新的挑戰(zhàn)和機遇;信息時代的到來意味著我國已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，而在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還要結(jié)合新穎的教學(xué)方式及STEAM 教育理念進行教學(xué)的定位分析，整體提升其教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);STEAM 教育理念;中小學(xué);根本途徑

STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式;其原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）為一體的綜合目標(biāo)，主要是鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競爭力。目前，我國科技發(fā)展日新月異，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用下不僅需要提升中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還要切實幫助學(xué)生應(yīng)對未來科技的發(fā)展^[1];因此，本文將主要分析在現(xiàn)代化信息技術(shù)作用下融入STEAM教育理念的根本途徑，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會致使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激起學(xué)習(xí)興趣和共鳴;而STEAM 教育是貼近生活的教學(xué)，將其與教師教學(xué)活動的開端加入情境導(dǎo)入，則會使學(xué)生能夠更容易理解和接受所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)中小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使其投入其中深刻感受到信息技術(shù)對生活的影響，以及對我們現(xiàn)實生活中某個領(lǐng)域的改善程度，進一步幫助學(xué)生體會信息技術(shù)課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機^[2]。

例如：在中小學(xué)信息技術(shù)中對“快捷鍵之粘貼和復(fù)制”的教學(xué)時，教師可以在課程的開始導(dǎo)入蝴蝶、小鳥等對稱性動物，融合STEAM 教學(xué)理念后為學(xué)生展示兩個快捷鍵的動態(tài)效果，將小動物的另一半進行“瞬時移動”，充分吸引學(xué)生的注意力，并提高其學(xué)習(xí)興趣;之后教師將“粘貼”和“復(fù)制”快捷鍵的含義通過理論授課結(jié)合情景導(dǎo)入的方式進行講解，使學(xué)生在情境中加深理解，并加強學(xué)生的動手操作欲望后，由教師進行手把手的實踐教學(xué)。使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時還可以體會到這一學(xué)科的魅力。

在新課程不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)更加重視中小學(xué)學(xué)生的小組合作及團隊協(xié)同能力;而STEAM 教育理念的融入則可以幫助教師以引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生自由組建小組，互相學(xué)習(xí)、進步^[3]。

例如：在中小學(xué)信息技術(shù)中對“word文檔”的教學(xué)時，教師可以用心設(shè)計出多種教學(xué)形式，通過一頁空白文檔的引入幫助學(xué)生自行涉及文檔中的文字、圖片、格式，甚至是手繪圖像，幫助學(xué)生能夠?qū)€人的想法和思路融入其中，并進行反復(fù)的練習(xí)，掌握基本操作技能后，在教學(xué)活動中向?qū)W生布置相關(guān)的“任務(wù)”，即：通過自由組建小組，并協(xié)作完成組內(nèi)作品，要求加入文檔中的屬性設(shè)置、排班、頁面布局等相關(guān)知識;以引導(dǎo)的方式促使學(xué)生可以團結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力，同時也可以為教師爭取更多的時間了解學(xué)生的個人特長，并進行針對性的教學(xué)。在這一教學(xué)活動中，教師不僅是課堂的指揮者，更是中小學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)生也在教師的肯定中不斷的進步，且意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

中小學(xué)學(xué)生具有思維活躍且思想無法集中的特點，信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)的主體，而STEAM 教育理念中學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體;故二者結(jié)合后可通過教學(xué)活動的延伸，不斷的培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使其主動對知識進行探索，初步掌握探索知識的能力后更加樂于學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)！而在這一階段教學(xué)活動的設(shè)計中，教師則應(yīng)該重視教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并勇于與日常生活中的現(xiàn)實情況進行聯(lián)系，探索新的發(fā)現(xiàn)，幫助每一位中小學(xué)生均能夠在原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到提升和發(fā)展，始終擁有積極創(chuàng)造的熱情^[4]。

例如：在中小學(xué)信息技術(shù)中對“WPS”的教學(xué)過程中，教師首先進行文字編輯、日常文字排版、圖片插入、動畫設(shè)置、藝術(shù)字等相關(guān)文檔處理理論知識的講解和技能操作的示范，使學(xué)生了解以上內(nèi)容在WPS的制定中的重要性;同時將其延伸至日常生活活動中，使學(xué)生能夠激起學(xué)習(xí)的欲望和想法，并在教師的鼓勵中進行動手實踐。此時教師在涉及教學(xué)活動中則需要給予學(xué)生一定的實踐操作時間，告知學(xué)生切勿著急，并指導(dǎo)其將理論與實踐進行結(jié)合，整體促進學(xué)生對WPS制作水平的提高，同時也可以借用理論知識幫助其鞏固相關(guān)的技能操作;使學(xué)生在知識理論中學(xué)習(xí)，在技能的操作中提升，加速知識的內(nèi)化;而學(xué)生在完成實踐操作后，教師也應(yīng)該給予耐心、細心的指導(dǎo)，對于作品優(yōu)秀的學(xué)生進行表現(xiàn)，以不斷的促進其向上的學(xué)習(xí)熱情與動力，同時還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和對于信息技術(shù)的認識，提高教師的整體教學(xué)效果。

在當(dāng)今社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)在我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中均扮演著較為重要的角色;而傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師則需要充分利用STEAM 教育理念打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)，提升全球競爭力。而STEAM教育的融入，不僅提倡學(xué)生們自己動手完成感興趣且和生活息息相關(guān)的項目，更加重要的是可以通過這一教學(xué)理念學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識，豐富中小學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻

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