曾憲琰

【摘? ? 要】在生物教學過程中，實驗指導是教師的必要教學任務(wù)，學生可以通過設(shè)計并實踐各種實驗，更加深刻地理解所學知識，體會生物學特有的魅力。在我國高考改革的時代形勢下，實驗教學的開展越發(fā)成為教育領(lǐng)域中研究的重要課題，然而就目前高中生物實驗教學狀況來說，仍存在諸多亟待解決的問題與不足。基于此，本文將簡要介紹開展高中生物實驗教學具有的實踐價值、高中生物實驗教學現(xiàn)狀及其面臨的困境，力圖提出相關(guān)的解決對策以期切實培養(yǎng)我國高中生的科學思維與科學探究能力。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中生物實驗教學;實踐價值;現(xiàn)有困境

中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0173-02

Analysis on the Difficulties and Countermeasures of High School Biology Experiment Teaching under the New College Entrance Examination

（No.1 Middle School of Changting County， Fujian Province，China） ZENG Xianyan

【Abstract】In the process of biology teaching， experimental guidance is a necessary teaching task for teachers.Students can design and practice various experiments to have a deeper understanding of what they have learned and experience the unique charm of biology. In the era of my country's college entrance examination reform， the development of experimental teaching has increasingly become an important research topic in the field of education. However，as far as the current state of high school biology experimental teaching is concerned， there are still many problems and deficiencies that need to be resolved.Based on this， this article will briefly introduce the practical value of carrying out high school biology experiment teaching， the status quo of high school biology experiment teaching and the difficulties it faces， and try to put forward relevant solutions to effectively cultivate the scientific thinking and scientific inquiry ability of high school students in our country.

【Keywords】New curriculum reform; High school biology experimental teaching; Practical value;Existing dilemmas

生物是一門可以利用其實驗的特性給予學生應用知識于實踐機會的學科，因此，生物實驗的課堂規(guī)劃應該成為教師重視的教學任務(wù)。學校與教師應該盡力提供足夠理想的實驗條件，使學生能夠利用所學理論知識證實或證偽相關(guān)理論。然而就高中生物實驗教學的現(xiàn)狀而言，其中存在較多問題與不足，需要教師積極尋找改進措施，以為學生提供良好的實驗平臺。

一、高中生物實驗教學活動能夠產(chǎn)生的實踐價值

（一）有效培養(yǎng)學生的邏輯與創(chuàng)新思維

通常而言，包括生物學實驗在內(nèi)的自然科學實驗是一個完整過程，其涵蓋了對基礎(chǔ)理論的學習、實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗過程規(guī)劃及操作、對實驗數(shù)據(jù)的收集整理、分析實驗數(shù)據(jù)并形成報告等部分。這個漫長過程也是充斥著邏輯的過程，在高中生物實驗教學中對學生進行完整實驗的針對性訓練，有利于學生建立起對實驗的體系化認識，還有利于培養(yǎng)與提升其邏輯與創(chuàng)新思維。

（二）引導學生形成公正客觀的社會責任

基于客觀數(shù)據(jù)得出的實驗結(jié)果往往是十分公正的，這也正是人類在追求真理的主要途徑。因此，開展高中生物實驗教學對幫助學生形成公正客觀、敢于擔當?shù)纳鐣熑尉哂兄匾饔?，為其將來的社會參與奠定了良好的精神保障，且通過對學生進行科學實驗的針對性訓練以激勵其形成求真理想與科學精神。

（三）提升學生的動手操作能力

實驗本身就是一個動手操作過程，學生能夠通過親身設(shè)計與開展實驗將積累的理論知識充分應用進去，如此一來，不僅能使學生可以切實理解知識建立的過程與邏輯，還能使其感受生物學的魅力，從而激發(fā)其主動進行實驗操作的興趣。

二、高中生物實驗教學工作開展面臨的諸多困境探究

（一）教師囿于傳統(tǒng)教學模式，對實驗教學采取輕視態(tài)度

盡管我國教育改革正在大力推行素質(zhì)教育，但是應試教育的觀念仍然在教育者腦中根深蒂固，因此有些教育者很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育，結(jié)果就忽視了學生實踐創(chuàng)新能力的訓練。從高中生物實驗教學的現(xiàn)狀來說，此類問題也是普遍存在的不足。一些高中生物教師忽視生物學實驗對學生接受和理解理論知識的重要性，只是一味灌輸相對枯燥的理論，難以激發(fā)學生學習興致，還可以引起學生的抵觸情緒。

（二）學生實驗操作能力普遍較差

就現(xiàn)狀而言，大部分高中階段的學生一開始是對生物實驗充滿向往的，對要進行的實驗十分感興趣，因此也有較高的自發(fā)性去進行實驗操作。然而由于學生尚未學習系統(tǒng)的實驗操作知識以及未形成科學的實驗能力，所以在實踐中實驗結(jié)果并不準確，甚至會造成實驗器具的損壞。還有一部分學生對實驗本身根本不感興趣，在開展實驗過程中極其消極被動，結(jié)果造成實驗操作機會的浪費。諸如上述原因造成我國高中生的實驗能力普遍不理想，相應地自然科學教學與實驗活動就面臨巨大挑戰(zhàn)。

（三）實驗器具環(huán)境簡陋，影響實驗數(shù)據(jù)結(jié)果

實驗器材的完備及環(huán)境的理想化建設(shè)對實驗教學而言極為重要，其對師生開展實驗活動的意愿及對學生科學探究的啟蒙能夠產(chǎn)生直接影響。受傳統(tǒng)的應試教育理念影響，學校管理者并未給予實驗這一教學活動應有的關(guān)注，導致學校實驗室的器具陳舊落后，且往往不會配備齊全的器材，僅僅將為數(shù)不多的一些簡陋器具當成擺設(shè)。由此一來，即使教師和學生有強烈的實驗興趣，學校的條件也無法滿足。在一些比較落后的鄉(xiāng)村學校，由于學校資金有限，甚至不會準備實驗器材以供師生使用，這樣就極大阻礙了實驗課程的進行。

三、突破上述困境的可行性路徑探析

（一）優(yōu)化教學環(huán)境，配備完備的實驗器材

實驗器材是開展生物學實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，學校管理者需要注重實驗工具的采購與配備，加大對實驗器具的資金投入，諸如采購滴管、顯微投影器、解剖器等能夠支撐學生開展實驗的器材。學校必須保障具備生物學基本實驗所需的器材，如開展的光學顯微鏡操作實驗，學校需要為師生配備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等必要的實驗器具。而對于資金相對不足的鄉(xiāng)村學校，政府需要建立一定的幫扶制度，為其師生提供良好的實驗條件。此外，學校需要及時檢查并反思相關(guān)教師對實驗教學輕視的問題，通過實驗培訓等活動提升教師的整體素養(yǎng)。

（二）引導學生將生物學知識與日常生活實踐相關(guān)聯(lián)

相對于物理、化學等自然科學學科，生物因與包括人體在內(nèi)的有機體密切相關(guān)，因此其也與人們的日常生活緊密聯(lián)系，所以教師可以引導學生將知識與生活實踐相關(guān)聯(lián)。例如，教學“植物的組織培養(yǎng)技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生在生活中選擇自己喜歡的植物進行培養(yǎng)，并鼓勵學生將相關(guān)的培養(yǎng)技術(shù)知識運用到培育植物過程中。教師也可以在課堂上鼓勵學生利用所學知識解釋一些生活現(xiàn)象，例如個人血型的推算、植物培育與護理等生活現(xiàn)象。

（三）鼓勵學生自主開展趣味生物實驗

除了在實驗室里開展的生物實驗課，教師還可以引導學生開展多種形式的趣味實驗活動，讓學生通過豐富的實驗活動進行知識理解與反思，在設(shè)計與實施實驗的過程中不斷提升其實驗操作能力。例如，講授生態(tài)學相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學生對生態(tài)環(huán)境平衡穩(wěn)定的理解，教師可以鼓勵其自主設(shè)計生態(tài)瓶試驗，即準備玻璃瓶、清水、泥沙、小魚和小蝦等生活中常見的水生生物，在玻璃瓶中為魚蝦創(chuàng)造合適的生存環(huán)境并持續(xù)關(guān)注其生存狀態(tài)的變化。

綜上所述，在新課程標準改革的時代發(fā)展形勢下，消除傳統(tǒng)教育理念帶來的消極影響并探尋新型教學模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的重要課題，而有意培養(yǎng)學生的實驗探究能力則是順應時代要求的積極嘗試，相關(guān)教師也應在教學實踐中探索總結(jié)培養(yǎng)學生科學意識與精神的有效方式。

參考文獻：

[1]付俊佳.新高考背景下高效開展高中生物實驗教學的策略分析[J].文淵（中學版），2019（08）.

[2]王飛飛.淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J].學周刊，2017（06）.

（責編? 張? 欣）