劉姍

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在方法和策略方面呈現(xiàn)了一些不足和問(wèn)題，最主要的就是教學(xué)的方式單一、內(nèi)容相對(duì)固定，同時(shí)在基礎(chǔ)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也更是未能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以及使得語(yǔ)文教學(xué)難以獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此，此次研究即是分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望通過(guò)一些創(chuàng)新策略的應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)的效果和影響，推動(dòng)學(xué)生群體獲得進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言能力，這是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，有效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力等，還能促使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生積極情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，讓他們將文本精華轉(zhuǎn)化為自己的思想，這樣就能讓學(xué)生形成高尚思想品德，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，還具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生積累的語(yǔ)言知識(shí)有限，自主閱讀能力比較低，語(yǔ)文教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，逐漸讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，讓他們喜歡上閱讀，只有這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)加入到語(yǔ)文閱讀中去，在扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，還能豐富學(xué)生情感，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)方式存在問(wèn)題，大部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，都是以文本的講解為主的，教學(xué)方式過(guò)于單一，教師先要為學(xué)生掃除文本中字詞障礙，然后讓他們自主閱讀文本，教師針對(duì)文本提問(wèn)，如果問(wèn)題過(guò)于機(jī)械和死板，學(xué)生的思維往往也會(huì)受到限制。

另外，同樣一篇文章，學(xué)生思考的角度不同，獲得的閱讀體驗(yàn)和感受也是不一樣的，但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，閱讀是以教師為主體的，教師強(qiáng)行向?qū)W生灌輸文章思想感情和寫(xiě)作特點(diǎn)，忽視學(xué)生對(duì)文本感受，學(xué)生閱讀興趣會(huì)逐漸降低，從閱讀中不能獲得快樂(lè)，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

閱讀不但是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了充分挖掘閱讀教學(xué)的價(jià)值，必須革新教學(xué)目標(biāo)，充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，制定一套合理科學(xué)的教學(xué)方案，并且將這種目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，要讓閱讀教學(xué)能夠跟上時(shí)代的步伐，對(duì)閱讀教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。比如說(shuō)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這篇寓言故事的時(shí)候，教師一定要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知范圍和性格特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。首先讓學(xué)生在閱讀中充分掌握文章中的生疏詞語(yǔ)。其次，讓學(xué)生描述一下這篇課文闡述了什么道理。制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)閱讀能夠非常感興趣，將首要任務(wù)放在學(xué)生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生從閱讀中明白一些道理，比如掩耳盜鈴這就是一種自作聰明的體現(xiàn)，告訴學(xué)生生活中不能自作聰明，讓學(xué)生從閱讀中明白做人的道理。最后當(dāng)學(xué)生將這項(xiàng)閱讀指標(biāo)順利完成的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，讓學(xué)生的思維能力能夠得到有效的發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文人文性非常強(qiáng)，人文性和素質(zhì)教育息息相關(guān)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要充分展現(xiàn)人文性，明確授課內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。一旦教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上存在偏差，再好的教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事，對(duì)閱讀教學(xué)的提升起不到該有的作用。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要進(jìn)行篩選，合理地選取素材并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡段選取學(xué)生能夠接受的素材，將閱讀教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從閱讀中感受到生活。其次，閱讀教學(xué)還要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代性，讓學(xué)生能夠從閱讀中與時(shí)代共同進(jìn)步。最后，教師要充分考慮小學(xué)生的閱讀水平，制定適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

（三）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

我國(guó)教育事業(yè)的大力發(fā)展，引進(jìn)了更多先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。語(yǔ)文教師要做到與時(shí)代同步，充分了解學(xué)生的需求和心理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)方式一定要體現(xiàn)出新穎度，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生之間不同的接受能力，保證課堂內(nèi)容可以讓大部分學(xué)生聽(tīng)懂，將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師也要在實(shí)踐中探索更多教育方面的知識(shí)，全面提高教學(xué)效果。比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，可以將學(xué)生分成好幾個(gè)小組，讓小組成員通過(guò)合作來(lái)研究這篇課文，體會(huì)課文中五位壯士的愛(ài)國(guó)情懷，當(dāng)小組研究結(jié)束后，教師要讓每個(gè)小組派一名代表對(duì)課文進(jìn)行講解，這樣會(huì)讓學(xué)生有一定的成就感，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以后在學(xué)習(xí)中形成自主閱讀的習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師一定要重視閱讀教育，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，這樣有利于學(xué)生閱讀水平的全面提高。

（四）開(kāi)展興趣閱讀活動(dòng)

興趣閱讀活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生保持長(zhǎng)久的閱讀興趣很有幫助。教師需要精心設(shè)計(jì)各種興趣閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生保持閱讀習(xí)慣。比如，教師可以開(kāi)展黑板報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生合作找一篇較為有內(nèi)涵的文章，學(xué)生一起閱讀，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，把文章和閱讀經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，出一期黑板報(bào)。黑板報(bào)也有利于好的閱讀班風(fēng)的形成，對(duì)于學(xué)生閱讀有潛移默化的幫助。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中，促使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而保持長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有合理的進(jìn)行閱讀教學(xué)的引導(dǎo)和帶動(dòng)，以及基于學(xué)生需求提供相對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的，以及保障學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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