顏金鳳

摘要：新時期，在加快推進教育現(xiàn)代化進程中，應(yīng)重視道德與法治教育，構(gòu)建和諧、高效課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以便為他們的高段學(xué)習奠基。其中，小學(xué)階段既是教育工作推進的關(guān)鍵期，對學(xué)生的認知形成影響深遠，也是思想品德與法治教育實施的重要時期，將促進孩子形成正確的價值觀。因此，教師應(yīng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)道德與法治課堂充滿創(chuàng)新活力。為此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，淺議信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂的實踐策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);應(yīng)用;小學(xué);道德與法治;課堂

引言：

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出“更加注重以德為先，促進學(xué)生的終身發(fā)展[1]”。面對科技發(fā)展的日新月異，其不僅讓我們的生活變得更加多樣、方便，也為小學(xué)道德與法治課堂注入了新的生機。為此，教師應(yīng)具有信息素養(yǎng)，掌握多媒體教學(xué)的“度”，創(chuàng)新教學(xué)實踐，使學(xué)生具有學(xué)習興趣，形成美好的品格、擁有法治意識、形成制度認同、具有公民素養(yǎng)。通過構(gòu)建高效課堂，推進教育現(xiàn)代化，提升公民素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的家國意識、使命感與責任感。

一、淺議信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂的意義

（一）有助于促進生動教學(xué)

基于新課標理念下，促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的形成，構(gòu)建高效課堂，需要教師加強對信息技術(shù)的應(yīng)用。從而，在圖文并茂、聲像并舉的教學(xué)中，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，將其代入到多樣化教學(xué)情境之中，使其自主獲取有益知識，形成辨識能力。從而，實現(xiàn)美德與法治教育，讓學(xué)生在趣味性、生動性課堂中，積極地與教師、同伴、智能設(shè)備等展開互動交流。

（二）有助于革新施教方式

人教版小學(xué)道德與法治教材有著內(nèi)容豐富、更貼近小學(xué)生現(xiàn)實生活的特點。促進對信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化授課理念，將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)視角與方式，在觀察學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓教師走近學(xué)生，了解班級成員，結(jié)合其興趣偏好、認知能力、理解水平等，設(shè)計微課內(nèi)容、選擇在線教學(xué)形式，促進學(xué)生個性化學(xué)習，使其建立正確的三觀，助力知識內(nèi)化，讓學(xué)生能夠知行合一[2]。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂的實踐策略

（一）營造生動情境，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂中，教師可為學(xué)生營造生動、多樣、趣味情境，促進他們進行體驗式學(xué)習。從而，給予學(xué)生沉浸式學(xué)習感受，助力他們學(xué)科核心素養(yǎng)與情感態(tài)度的同步發(fā)展。例如：在人教三年級上《生命最寶貴》教學(xué)中，為了使學(xué)生具有感恩之心，認識到媽媽孕育新生命的不易與辛苦，促進生命教育的深入實施，可以利用微課教學(xué)。從而，形成真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會生命的珍貴，具有熱愛生活、感恩父母的意識?？山Y(jié)合該階段孩子的感受，出具成長中的不同煩惱，使學(xué)生認識到健康的可貴，讓他們具有積極樂觀的心態(tài)，并可以推出“體驗媽媽懷孕感受”的活動，播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生將書本放在肚子上，在保護“小寶寶”的前提下，完成日常動作。通過信息技術(shù)的輔助，提升課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生更加愛惜身體、珍惜生命。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，使其更具主動權(quán)，教師還應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂。通過布置不同的預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生在家中使用電腦、Ipad或其他智能移動設(shè)備進行學(xué)習。在《正確認識廣告》教學(xué)前，可使大家觀看虛假宣傳廣告典型案例，使其認識到并非廣告都是真實、合法、合規(guī)的，有些不法商家為了“套路”消費者，會進行虛假宣傳或夸大其詞。在課堂中，教師可與學(xué)生進行身份的互換，讓學(xué)生作為“今日教師”，結(jié)合多媒體屏幕中出示的“廣告是否一定可信？”、“遇到與宣傳不符的商品，我們應(yīng)該怎么做？”等問題，發(fā)表自我看法。在激烈的課堂探討中，使學(xué)生形成法治意識、提高辨識能力，促進他們的理性消費。

（三）關(guān)注教學(xué)拓展，充實施教的內(nèi)容

為了提升道德與法治課堂教學(xué)有效性，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師還需關(guān)注教學(xué)拓展問題。從而，進行教材知識內(nèi)容的延伸與完善，讓學(xué)生不斷開闊自身的眼界。例如：在《我們神圣的國土》教學(xué)中，可為學(xué)生播放中印邊境沖突相關(guān)新聞，使學(xué)生透過真實的事件，感受中國軍隊捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的決心，他們面對數(shù)倍外軍挑釁，強勢攔截、表現(xiàn)英勇，與其展開殊死搏斗。通過信息技術(shù)的應(yīng)用促進教學(xué)拓展，培養(yǎng)小學(xué)生的家國意識，使其認識到祖國領(lǐng)土神圣不可侵犯，增強課堂教學(xué)的感染力。

（四）組織教學(xué)實踐，豐富其學(xué)習感受

為助力小學(xué)生綜合能力發(fā)展，提升信息技術(shù)的應(yīng)用效率，構(gòu)建和諧課堂，教師還需要關(guān)注教學(xué)實踐問題。例如：在《知法守法，依法維權(quán)》教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進法院，進行案件審理的旁聽。在去旁聽前，可以短視頻提醒的方式，告知學(xué)生應(yīng)注意哪些事項。并且，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的法治教育宣傳片。從而，使小學(xué)生了解民法典中的相關(guān)內(nèi)容，使其懂得拿起法律的武器保護自己，做到知法守法，能夠依法維權(quán)。還可使其在班級中進行案件審理模擬，用多媒體營造庭審現(xiàn)場，使學(xué)生分別扮演法官、書記員、審判員、原告、被告以及雙方的律師等。

三、結(jié)語

重視對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，需要教師積極地為學(xué)生構(gòu)建高效課堂[3]。只有重視創(chuàng)新施教，將學(xué)生視為課堂中的主體，尊重并關(guān)注他們的反饋，升級施教方式，才能提升教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，使其參與探討、發(fā)表自身看法。進而，促進道德與法治教學(xué)工作的與時俱進，增強教學(xué)指導(dǎo)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會聆聽、樂于參與，使其具有堅韌的品格、正確的認識意識、法治精神與公民素養(yǎng)。

參考文獻

[1]逄珍英.基于信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂的實踐[J].家長，2020（5）：1.

[2]謝志英.信息技術(shù)在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（6）：10.

[3]陳秀.道德與法治課教學(xué)親和力研究[D].蘇州大學(xué)，2019（6）.