秦永凱

【摘? ? 要】知識來源于生活實踐，它對生產(chǎn)生活有著積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)生擁有的知識一部分來源于教材，另一部分就來自他們所處的生活。數(shù)學(xué)是一門抽象的理性思維學(xué)科，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的融合，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，緊接著提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體路徑，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0061-02

Random Talk about the Life-oriented Teaching Mode of Primary School Mathematics

（Xibali Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） QIN Yongkai

【Abstract】Knowledge comes from life practice， and it has a positive guiding role in production and life. Part of the knowledge that elementary school students have comes from textbooks， and the other part comes from their lives. Mathematics is an abstract and rational thinking subject. The realization of the integration of primary school mathematics and life can improve the effectiveness of math classrooms. This article expounds the necessity of life-oriented teaching of primary school mathematics， and then puts forward the specific path of life-oriented teaching of primary school mathematics， hoping to provide a certain theoretical reference for relevant educators.

【Keywords】Primary school; Mathematics; Life teaching

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)下的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)內(nèi)容需要和實際生活進(jìn)行銜接，它是數(shù)學(xué)原理和實際生活經(jīng)驗貼合的有效途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何采取有效的方式使枯燥的課堂變得生動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識生活化、通俗化，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要研究方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度聯(lián)系生活實際，進(jìn)而聯(lián)系生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化、簡單化，將社會生活中的案例融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生切身實際地感受生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察、分析現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。換句話來說，生活本身就是一個豐富多彩的講堂，在生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，如果教師能夠在生活規(guī)律中挖掘出數(shù)學(xué)元素，就能幫助學(xué)生化難為易，更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)貫穿于生活的始終，幫助更多的學(xué)生，用數(shù)學(xué)知識服務(wù)自己的生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體路徑

（一）充分使用生活資源

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，人教版小學(xué)課本充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，將學(xué)生生活中接觸到的情景，如買菜、植樹、乘車、做游戲等素材作為知識提取的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“角的認(rèn)識”這一節(jié)中，教材配備學(xué)生熟悉的校園生活動圖，可以通過多媒體課件放大，讓他們觀察教學(xué)樓牌匾上的直角以及操場的地腳等，這時引導(dǎo)學(xué)生形成抽象的角的概念。在學(xué)完本章節(jié)之后，可以讓學(xué)生在操場上找到各類角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，充分發(fā)揮生活資源的作用。同時，盡管生活中的素材多種多樣，但是學(xué)生接觸的能力有限，我們可以變通教材，大膽地使用學(xué)生熟悉的生活素材進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)“長度單位”，教師不僅要使用教材上的素材讓學(xué)生認(rèn)識長度，也可以讓學(xué)生測量自己家門口或者是學(xué)校門口小樹之間的距離。也可以讓學(xué)生測量自己家冰箱儲存的水果、蔬菜的長度，也可以測量家庭成員的身高等，充分意識到厘米、米等長度單位的不同。

（二）實現(xiàn)生活情景的再現(xiàn)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識起源于生活，而生活中又處處存在數(shù)學(xué)內(nèi)容。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，可以使用情景再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題。

首先，可以站在生活角度提出問題。比如，講解“100以內(nèi)加法和減法”，教師可以使用課堂導(dǎo)入的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境：小明奶奶菜園的青椒成熟了，收獲了42千克青椒，而小紅家收了35千克青椒，他們兩家一共收了多少千克青椒？運用生活情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生了解100以內(nèi)的加法和減法，讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。

其次，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。社會生活包羅萬象，包含各種各樣的數(shù)學(xué)知識，這時需要深入挖掘小學(xué)生熟知的生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，自主進(jìn)行演練，說出自己的解題方式，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。生活化不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要靈活使用，進(jìn)而更好地解決社會生活問題。在數(shù)學(xué)知識學(xué)完以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不僅是課本上的練習(xí)題，還應(yīng)該針對不同的學(xué)生設(shè)計一些有針對性的實際問題，讓學(xué)生解決。在講解長度單位時可以讓學(xué)生回家測量自己家桌子、冰箱等長度，也可以粗略地估計家里房子的房高，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的難題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本歸宿。雖然適合小學(xué)生解決的實際問題并不多，但是要積極地挖掘生活素材，在學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識之后，可以讓學(xué)生在市場上調(diào)查各類蔬菜的價格，用小數(shù)進(jìn)行記錄，然后幫助媽媽在超市里買到便宜又新鮮的水果和蔬菜。此種活動不僅能夠幫助學(xué)生了解小數(shù)的寫法，而且能夠進(jìn)行小數(shù)比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、計算能力，讓學(xué)生在信息采集過程中懂得勤儉節(jié)約。值得注意的是，在進(jìn)行小學(xué)生活化教學(xué)中，還要考慮到小學(xué)生的思維特征，不僅要貼近小學(xué)生的社會生活，更應(yīng)該引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)更為合適的教學(xué)情境，融入各種各樣的生活化元素，充分使用各種知識，解決現(xiàn)實問題。找到數(shù)學(xué)和生活之間的距離，在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得通俗易懂，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。使用數(shù)學(xué)知識可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，在現(xiàn)有條件的引導(dǎo)下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，將學(xué)到的知識運用到生活中，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，注意觀察生活中的情景，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，引領(lǐng)更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識海洋里遨游。

（四）引入生活競賽和趣味游戲

生活競賽和趣味游戲?qū)τ谛W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著非常積極的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將有趣的生活競賽活動引入教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中。在競賽活動中，學(xué)生的競爭意識被充分調(diào)動起來，從而盡可能努力贏得競賽，更好地激發(fā)出學(xué)生課堂參與的積極性。在生活化競賽活動中，學(xué)生獲得了更多有趣的生活體驗，數(shù)學(xué)思維也得到了有效的拓展與發(fā)散。

（五）積極開展課外實踐活動

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求多開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。比如，學(xué)習(xí)“圓”這部分內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，讓學(xué)生觀察操場的形狀，然后回到教室在黑板上畫出操場的平面圖，讓學(xué)生明白操場的形狀是由兩個半圓加長方形組成的，然后將操場內(nèi)圈圓的長和寬標(biāo)記出來，引導(dǎo)學(xué)生計算操場內(nèi)環(huán)圓的周長，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活實踐中。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，在生活現(xiàn)象中挖掘數(shù)學(xué)元素，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決各類生活難題，引入生活競賽和趣味游戲，積極開展課外實踐活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，采取各種行之有效的教學(xué)方式將生活化教學(xué)理念真正落到實處，讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)知識與生活相融合的樂趣。

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（責(zé)編? 侯? 芳）