李媚

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，廣大教師應(yīng)該在不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極探索革新教學(xué)模式，要圍繞學(xué)生主體的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索知識，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此小學(xué)語文教師在今后開展教學(xué)工作的過程中，就需要結(jié)合具體情況，深入反思當(dāng)前的問題，合理組織開展課堂教學(xué)。具體在課堂教學(xué)中，要樹立學(xué)生主體地位，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要注重完善課堂教學(xué)評價(jià)，實(shí)踐教學(xué)證明，上述這些措施都有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，值得吸收借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)效率;問題;措施

引言

隨著當(dāng)前新課改的進(jìn)一步深化以及素質(zhì)教育的普及，當(dāng)前國家教育部門對于小學(xué)課堂教學(xué)效率的要求有了進(jìn)一步提升。在以往教學(xué)理念中，語文教師通常是將知識講授作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)的過程中往往會忽視學(xué)生自身的主觀體驗(yàn)，而學(xué)生在這一過程中也無法清楚的了解到教師所講授的相關(guān)知識，對于課堂教學(xué)會產(chǎn)生諸多不利影響。在新課改的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被新型教學(xué)方式所替代，這就需要小學(xué)語文教師結(jié)合時(shí)代特征，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，解決以往課堂教學(xué)中存在的問題，探析提高課堂教學(xué)效率的有效方式，推動(dòng)教改革取得實(shí)效。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題分析

雖然，在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)教育水平有了進(jìn)一步提升，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效率仍然無法從根本上得到有效提升。究其原因，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中主要是存在以下問題：第一，教學(xué)方式過于單一。這一問題的出現(xiàn)，主要是由于語文教師應(yīng)試教育思想的影響，重視知識講授，輕視學(xué)生實(shí)踐，而灌輸式、填鴨式也成為教師主要采用的教學(xué)方式之一，小學(xué)生則是會因自身思維能力方面的因素，無法理解教師所講授的知識點(diǎn)，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率的提升;第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通，使得學(xué)生往往會處于被動(dòng)聽取的地位，無法按照自身主觀思維進(jìn)行思考，并且在這種教學(xué)環(huán)境下，也會因年齡、心理、思維方面因素，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的這一情況，削弱了課堂教學(xué)效率[1];第三，教學(xué)評價(jià)不合理，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少正面鼓勵(lì)評價(jià)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

2.1樹立學(xué)生主體地位，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要改變落后的教學(xué)理念，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對小學(xué)生的年齡特征和心理需求要充分的了解，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，注重教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究，這樣才能真正提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[2]。例如，在《掌聲》的教學(xué)中，這篇課文與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有著非常密切的關(guān)系，學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，也會收到來自老師和同學(xué)的各種評價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，說一說自己在受到贊賞時(shí)的心理感受，以及之后所產(chǎn)生的變化，再與課文中英子的故事進(jìn)行對比，這樣學(xué)生一定會很有興趣的參與到學(xué)習(xí)中，取得良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的年齡還很小，在對一些知識和課文進(jìn)行理解的時(shí)候，經(jīng)常會遇到各種阻礙，對于抽象化的文字還不能深入的理解，從而直接影響了課堂教學(xué)的有效性。對于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)語文教師就要注重教學(xué)手段和教學(xué)方式上的革新，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀形象化的認(rèn)識，加深理解認(rèn)知，獲得深刻的感受[3]。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)又具有圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，所以教師可以根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，在強(qiáng)烈的感官刺激下，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)理解的難度大大的降低了，提高了認(rèn)知理解水平。例如在課文《圓明園的毀滅》的閱讀教學(xué)中，在認(rèn)識理解這篇課文的時(shí)候，由于距離現(xiàn)在的年代較遠(yuǎn)，需要學(xué)生具備一定的歷史知識，所以教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放八國聯(lián)軍侵華和火燒圓明園的影視資料，學(xué)生們會認(rèn)真的觀看，在了解那段不堪回首的歷史的同時(shí)，也激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國主義情感，這樣的課堂教學(xué)就會獲得更高的效率。

2.3完善課堂教學(xué)評價(jià)，提高課堂教學(xué)有效性

課堂評價(jià)，主要是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，其評價(jià)范圍通常是包含教與學(xué)這兩個(gè)方面，在課堂教學(xué)中占有重要地位。在課堂中教師通過利用課堂評價(jià)語對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正面、積極的評價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性可以得到有效提升[4]。因此，小學(xué)語文教師在今后開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以結(jié)合課堂教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)語多樣化，改變單一評價(jià)方式，讓學(xué)生通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評的方式，全方位開展課堂教學(xué)評價(jià)工作，在最大程度上提高課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸、了解世界的重要基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力等方面的進(jìn)一步提升具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)效率無法得到有效提升，因此在今后小學(xué)語文教師必須要結(jié)合具體情況，對提高課堂教學(xué)效率的措施進(jìn)行深入探究，革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，使得課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量在今后可以得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔡志鵬.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[4]張家麗.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].語文課內(nèi)外，2018（12）：81.