黃微

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)困生是小學(xué)生中的一個特殊的群體，他們的自我效能感相對其他學(xué)生較低。這將影響著他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要將提高他們的自我效能感作為一項重要的任務(wù)，需要家長、教師及學(xué)校共同的引導(dǎo)，幫助他們正確歸因及對其進行訓(xùn)練，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生;自我效能感

長期以來，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究一直受教育界以及心理學(xué)界的重視。小學(xué)階段是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，這是培養(yǎng)他們的自我效能感的關(guān)鍵時期，若是在此時他們失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，那么他們的學(xué)業(yè)生涯將遇到困難，因為數(shù)學(xué)是很重要的一門學(xué)科，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我效能感的培養(yǎng)極為重要。我們會經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上看到，學(xué)困生不敢發(fā)言，不敢表達自己的觀點，甚至一開始上數(shù)學(xué)課就認為自己一定不能將本課的知識學(xué)會，一看到數(shù)學(xué)題就放棄思考，害怕老師批評和同學(xué)嘲笑他們，常常遇到困難就放棄不敢付出努力害怕失敗，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些現(xiàn)象都是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自我效能感低的表現(xiàn)及結(jié)果，這將會成為他們今后學(xué)業(yè)生涯的“絆腳石”，要想改變這樣的現(xiàn)象，必須加強對數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自我效能感的培養(yǎng)。

一、做好家長工作，重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)

學(xué)校和教師要與家長保持聯(lián)系、溝通與交流，做好家校合作，使家長和老師一樣認識到并且重視自我效能感對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的重要性，了解這對他們今后的發(fā)展極為重要這一點。家長在家里要給學(xué)生一個溫馨和諧以及積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，要經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，給予他們支持和鼓勵，避免因為他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的失誤而對他們進行辱罵和體罰，不能對他們要求過高，應(yīng)給他們合理的期待，為孩子確立一個符合他們數(shù)學(xué)實際水平的合理目標，應(yīng)該多多給予鼓勵和支持，以此增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感，使他們在小學(xué)的階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心及興趣，為以后的學(xué)業(yè)生涯打好堅固的基礎(chǔ)。

二、樹立正確的學(xué)生觀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的需要，教師和學(xué)校就必須在觀念上發(fā)生改變，平等地對待每一個學(xué)生，對他們負責(zé)，做到小學(xué)教師應(yīng)該用的職業(yè)道德目標[¹]。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作與培養(yǎng)尖子生的工作一樣重要的觀念，甚至應(yīng)該把這項工作看得更加重要。學(xué)困生是一個相對于其他學(xué)生來說處于較弱勢的群體，更加需要學(xué)校及老師的關(guān)照，教師應(yīng)該多多關(guān)心他們，愛護和幫助他們。教師對他們的教育不能急于求成，應(yīng)該一步一個腳印，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能采取簡單粗暴的方法，慢慢地培養(yǎng)他們的自信心，不能放任他們放棄自己，更不能將成績作為唯一的評價標準，對于他們的每一次進步都一樣給予認可，對學(xué)困生應(yīng)該多多給予鼓勵，讓他們在學(xué)數(shù)學(xué)的時候有成就感，才有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。

了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點也是教師應(yīng)該做的一件事，這是對學(xué)生進行個性教育的基礎(chǔ)。特別是學(xué)困生的教育，教師應(yīng)該事先對他們有一定了解，才能“對癥下藥”，才能為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃及制定不同的目標。這樣的教育才是有效的。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感

好的習(xí)慣是成功的第一步。要想學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。好的習(xí)慣能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候所付出的努力與成果相對應(yīng)，而不是做“無用功”。

好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要榜樣的示范。[²]榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生以優(yōu)秀的人為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚思想、好的行為以及習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的一種有效的方法?！皠e人可以做到的我也一定可以”，讓學(xué)生待著這樣的想法去學(xué)習(xí)他人的成功的“秘訣”，他們離成功也會越來越近。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)該像數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)看齊，學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，教師提醒學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時也要時時處處注重言行、舉止、儀態(tài)，為學(xué)生起良好示范作用。

學(xué)困生的特點之一就是不能很好地控制自己的言行舉止。這時候就需要教師制定制度約束，依據(jù)他們的活動情況，制訂適合他們規(guī)章制度以及學(xué)習(xí)計劃。制度要切合學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活實際，制定適宜他們的計劃表，不能盲目地要求他們與普通的學(xué)生做得一樣，對他們的要求應(yīng)該視情況而定。

對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行針對性訓(xùn)練也是一種有效的方法。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是應(yīng)該對他們實施針對性的訓(xùn)練。百說不如一練，每個學(xué)生的情況不同，但是要想有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都離不開訓(xùn)練。要想讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能馬上進步，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感，應(yīng)該對他們進行反復(fù)的針對性訓(xùn)練，在他們?nèi)〉贸煽冎蠼處熞惨獙λ麄冞M行夸贊，增加他們的自信心。

對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)是一個長久的過程，需要學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生自身共同努力。

參考文獻

[1] 王靜.學(xué)生良好自我效能感的培養(yǎng).河南大學(xué)教科院，2013.8

[2] 孫敏.淺談小學(xué)生自我效能感的培養(yǎng).江蘇徐州市大馬路小學(xué)，2013.7