王朝格蘇力德

摘要：隨著我們國家的制造業(yè)的深入發(fā)展，工匠精神在其中的內(nèi)涵有著不同的代表，但是其始終是代表著工人對于自己的職業(yè)的敬畏，在進行工作的時候不能夠急躁冒進。在對于工匠精神的建設培養(yǎng)方面，現(xiàn)在的職業(yè)教育學校只是在走走形式，追求工匠精神的教育目標在短期內(nèi)得以實現(xiàn)，出現(xiàn)了急功近利的傾向。對于職業(yè)教育中出現(xiàn)的這些問題，深刻的反應出了現(xiàn)在的職業(yè)學校教育培養(yǎng)能力與所設目標存在一定的矛盾。對于職業(yè)教育來說，要遵守原來的教育理念，重視對于學生技能專業(yè)的培養(yǎng)，而不是盲目制定培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)，職業(yè)教育的時候避免出現(xiàn)急功近利，讓職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才都有“工匠精神”。

關鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;功利化

1.職業(yè)教育現(xiàn)階段“工匠精神”培養(yǎng)出現(xiàn)的功利化的表現(xiàn)

（一）教育目標制定的比較短視化

對于職業(yè)教育培養(yǎng)學生的“工匠精神”開展之前，職業(yè)學校必須要有一個明確的教育培養(yǎng)目標與方向：在進行學生“工匠精神”培養(yǎng)的時候，注重學生的“工匠”方面的培養(yǎng)還是“精神”方面的培養(yǎng)？在對于“工匠精神”的研究中發(fā)現(xiàn)，嚴格的來說“工匠精神”屬于職業(yè)精神中，其在現(xiàn)階段出現(xiàn)頻率高的原因不單單是我們國家在現(xiàn)階段進行制造轉(zhuǎn)型的原因，更是對于我們國家在前幾十年的建設中進行的總結(jié)，在原來我們國家建設過程中，存在著一種這樣的思想，就是辦什么事都不較真，差不多就行，這種思想對于我門國家建設帶來了比較大的負面影響。除此之外，對于職業(yè)教育來說，其注重的是對于人進行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，讓人成為更加優(yōu)秀的“人”，滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的需要。在“工匠精神”中注重對于工人的精致以及潛心篤志的相關工作品質(zhì)的培養(yǎng)，讓工人工作的時候進行自我延伸。對于上述的問題來說，就有了相關的答案，對于“工匠精神”的培養(yǎng)就是培養(yǎng)“精神”，有了工人該有的“精神”，在進行工作的時候才能夠擁有工作的拼勁。但是在現(xiàn)在的職業(yè)教育中只是注重對于“工匠”的培養(yǎng)，這樣，教育目標制定的可以說就非常的短視化。

（二）教學內(nèi)容缺失導致“工匠”缺乏創(chuàng)新意識

在現(xiàn)在我們國家的制造業(yè)的發(fā)展中，有一些科技含量高的機床仍然需要進行進口，我們國家的科技研發(fā)的水平與西方的發(fā)達國家相比較還是不足的。對于我們國家現(xiàn)在的工匠來說，不僅僅需要其自身掌握自身行業(yè)的制造方面精湛的技術，還要有一定的技術創(chuàng)新的意識，這是新時代職業(yè)技術人員要掌握的技能。但是，對于現(xiàn)在的職業(yè)學校的教學來說，沒有清楚的認識到創(chuàng)新創(chuàng)造在“工匠精神”方面培養(yǎng)的作用，沒有將其重視起來。我們國家在創(chuàng)新技術方面缺乏有效的高技術型人才，可以說，這與現(xiàn)階段的職業(yè)教育的模式有著很大的關系。

（三）教學方式激進，進行過多的教學積壓

對于現(xiàn)在的職業(yè)教育來說，培養(yǎng)出來的技術人員存在一個通病：就是當自己職業(yè)技術領域出現(xiàn)一些技術方面更新的時候，自己所擁有的技能在自己的職業(yè)領域中就會缺乏有效的職業(yè)競爭力。對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育來說，在進行教育教學的時候，要注重對于學生技術實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不斷地進行學習方面的反思。對于有一些職業(yè)技術學院來說，在對于學生進行“工匠精神”培養(yǎng)的時候，安排的所謂的“作業(yè)”非常多，給與學生非常大的學習方面的壓力，這樣的教學方式比較的激進，對于學生的“工匠精神”的培養(yǎng)不僅起不到什么作用，甚至還有一反作用。

2.對工匠精神培育功利化的超越：回歸“人”的教育

（一）適應與展望：要注重技術人才的終身的發(fā)展目標

對于職業(yè)教育來說，在培養(yǎng)學生“工匠精神”的時候，一定要注重教育的根本目標，就是注重對于“人”的培養(yǎng)，要時刻的立足于學生發(fā)展的目標，根據(jù)教學目標進行精準的教學。對于“工匠精神”來說，其主要塑造的是技術人員在自己的崗位進行長期鉆研和學習，是技術工人實現(xiàn)自身價值的精神。但是，在現(xiàn)階段職業(yè)發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些新的外部環(huán)境，對于“工匠精神”的培養(yǎng)有著一定的影響。這就對于職業(yè)學校來說，在進行教育的時候一定要根據(jù)社會發(fā)展的實際情況開展，注重對于學生培養(yǎng)“工匠精神”是一個動態(tài)的發(fā)展過程，注重人的全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力，讓其在自己的技術生涯上能夠有一個比較完美的“工匠”體驗。

（二）傳承與創(chuàng)新：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

工匠精神的含義非常的豐富，既包括精神層面也包含技術和藝術層面，不僅僅表現(xiàn)在對德育、責任的堅守之上，也能夠從側(cè)面的體現(xiàn)對創(chuàng)新的向往，所以，工匠精神的培養(yǎng)不僅僅只是局限于道德的教育，也不能夠只停留在技術提升上面，其內(nèi)容應該蘊含這職業(yè)能力、職業(yè)道德等多個方面的，職業(yè)能力是指專業(yè)技能和技術創(chuàng)新兩個方面，職業(yè)教育主要的是傳授技能為主，技能能力也是職業(yè)教育的重要培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，主要的通過原理的習得和技能的模仿重復的練習出現(xiàn)的，對于創(chuàng)新的關注度從古至今一直沒有降低過，隨著現(xiàn)在信息技術的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生不能夠獨具一格了，需要不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，職業(yè)道德主要是指形成對職業(yè)道德認識和理解的基礎上，對誠信有一個重要的認知，將質(zhì)量和誠信作為職業(yè)道德重要的遵守內(nèi)容，這也是呈現(xiàn)工匠精神的重要工作態(tài)度。

（三）循序與漸進：引領逐步成長的人

從宏觀的層面來說，職業(yè)級小魚的領域應該是完整的、全面的，同時要考慮到學生的個性化發(fā)展的需求，這樣才能夠更好的塑造一個綜合性的人才，人生之路和職場的路才能夠走的更加的長遠和平穩(wěn)。具體到工匠精神教育層面來說，職業(yè)能力和職業(yè)道德和信念三個方面的內(nèi)容并不是相互獨立的，它們之間的關系應該是相輔相成的，從而形成一個完整、完善的系統(tǒng)，在具體的實施過程中，需要良好的教學環(huán)境和氛圍的營造才能夠更好的從動力激發(fā)到體驗性的強化才能夠逐步走進精神層面，最終抵達信念的不斷形成，第一，要充分發(fā)揮理論和實踐的相結(jié)合，采用柔性教學方法將內(nèi)容和原理等理清講透，并不斷地引導學生進行實際上手的操作，實現(xiàn)學生理解理論知識的基礎上，不斷地提升自我的實踐應用能力。

結(jié)束語

匠人匠心成就并不是一朝一夕就能夠達到的，工匠精神教育是需要教師不斷地將自己的精力投入進去，職業(yè)學校的教育只有將細心、耐心和責任心投入進入，才能夠完成功利主義的超越，才能夠真正的促進工匠精神的萌發(fā)，也許只有超越了功利主義的本身才能夠獲得更大的功利形式的回報，也只有超越了功利主義，才能夠?qū)⒙殬I(yè)學校的人才培育成為更高境界的人。

參考文獻

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