張洋

摘要：在體育教育改革實(shí)踐中，教師教育觀念改變存在一些因難，其阻礙很多，包括教師缺少問(wèn)題意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有基礎(chǔ)地位與強(qiáng)勢(shì)作用的教師隱性教育觀念造成的認(rèn)識(shí)與行為監(jiān)控的盲點(diǎn)，體育教師舊的理性體育文化理念，新型體育教育觀念的實(shí)踐化程度不夠等。本文分析了新型體育教育觀念形成的幾種阻礙并初步探討了解決阻礙的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教師;探究心態(tài);隱性觀念更新;實(shí)踐

1.前言

推進(jìn)學(xué)校體育教育改革的首要任務(wù)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使他們樹(shù)立起體現(xiàn)時(shí)代精神的現(xiàn)代教育觀念。在不少地方和學(xué)校，無(wú)論是教師繼續(xù)教育課程，還是校本培訓(xùn)，都是很重視現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師吸收現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的教育態(tài)度和教育行為有很大的作用。然而，教育改革的實(shí)踐過(guò)程顯示了教師教育觀念轉(zhuǎn)變的艱巨性，其中一個(gè)阻礙是教師學(xué)習(xí)新觀念時(shí)缺少問(wèn)題意識(shí)和自我提高的深層動(dòng)機(jī)。同時(shí)也儂現(xiàn)一些教師表達(dá)的教育觀念與其實(shí)際教育行為分離的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)了另一個(gè)阻礙。具有基礎(chǔ)地位和強(qiáng)勢(shì)作用的教師隱性教育觀念造成的認(rèn)知行為監(jiān)控的盲點(diǎn)。其次，體育教師陳舊的理性體育理念和新型觀念的實(shí)踐化程度不夠等，都阻礙了體育教師新型體育教育觀念的形成，因此要推進(jìn)體育改革，掌握新型體育教育觀念，必須審視以上阻礙，并探究解決阻礙的辦法。

2阻礙一的分析和對(duì)策的初步探索

2.1阻礙一—體育救師學(xué)習(xí)新觀念時(shí)缺乏問(wèn)題意識(shí)和正確深刻的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意識(shí)動(dòng)機(jī)等非智力因素對(duì)觀念更新過(guò)程起著“始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化”等作用。有很多體育教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，內(nèi)在自我更新動(dòng)機(jī)的不深刻，事實(shí)證明為應(yīng)付檢查和考試的表面型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于體育教師自身教育觀念的真正更新，教育觀念更新的過(guò)程本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，假如說(shuō)在此過(guò)程中缺少問(wèn)題意識(shí)所形成的新型觀念也只能是嘴上的或是紙上的。沒(méi)有實(shí)際意義。

2.1阻礙一的對(duì)策初探一提高問(wèn)題意識(shí)和端正自我更新的動(dòng)力

要想提高自己的問(wèn)題意識(shí)，首先必須有積極要求進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度。其次加強(qiáng)體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)自身問(wèn)題意識(shí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)，體育教師在學(xué)習(xí)新的教育觀念時(shí)，必然將新的觀念與所學(xué)知識(shí)和觀念進(jìn)行比較。最后在日常教學(xué)和生活中都有隨時(shí)隨地有觀察，分析和比較的習(xí)慣，那么你現(xiàn)在就能體會(huì)到“道德也是競(jìng)爭(zhēng)力”那么從整個(gè)體育教師學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，學(xué)校應(yīng)為培養(yǎng)教師體育問(wèn)題意識(shí)，提供適宜的環(huán)境，體育教師的自身建設(shè)與學(xué)習(xí)氛圍關(guān)系密切，在體育教師學(xué)習(xí)中，應(yīng)從不同角度去思考新的知識(shí)和觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體育教師思維的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)中要多討論，促進(jìn)體育教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3阻礙二的分析與對(duì)策初探

新型觀念的實(shí)踐化程度不夠是更更新觀念的又一阻礙。一種觀念通過(guò)實(shí)踐后，反饋國(guó)來(lái)才更有利于辨證地吸收和掌握而且在實(shí)踐中，我們是利用多種感覺(jué)去直接感應(yīng)新的觀念，必然使感受更加深刻，有利的探究心態(tài)的產(chǎn)生和保證吸收部分的優(yōu)良性;再者，體育教師所教的科目有其自己的特點(diǎn)，體育課與其它課相比實(shí)踐性非常強(qiáng)，它本身就是一門以身體練習(xí)為主要手以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的課程?，F(xiàn)在很多體育教師新新型觀念的實(shí)踐化程度不夠，以致無(wú)法真正掌握新型觀念的精髓。例如，現(xiàn)在提倡人文教育，幾乎所有的體育教師都在紙上寫過(guò)“人文教育”這兒個(gè)字，但真正實(shí)踐過(guò)的少之又少，有的教師在領(lǐng)導(dǎo)的要求下， 上一堂公開(kāi)課，要求有人文滲透點(diǎn)?？稍救宋臐B透有好多，他只講出了一點(diǎn)，比如說(shuō)籃考比賽中的一個(gè)傳球，它體現(xiàn)了集體主義精神、利他的精神、協(xié)作精神、敢于奉獻(xiàn)的精神等。

再比如隨音樂(lè)跳健美操，有些曲目思想有很多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但有些教師沒(méi)有對(duì)比曲目?jī)?nèi)涵進(jìn)行分析，致使跳操時(shí)身體表現(xiàn)與曲目?jī)?nèi)涵不和諧，或程度不夠，這樣反饋回來(lái)的信息就不利于新觀念的真正掌握。本來(lái)是科學(xué)的教育觀念但由于實(shí)踐化程度不夠，而使人對(duì)此觀念的優(yōu)良表?? 示質(zhì)疑，自然導(dǎo)致新型觀念的淡化

在加強(qiáng)新型觀念的實(shí)踐化方面，首先見(jiàn)意應(yīng)多看一些新型觀念實(shí)踐應(yīng)用的錄像，這樣可以看到新觀念的實(shí)踐中的效果，使體育教師頭腦中有新觀念是體化的原象。其次見(jiàn)意多開(kāi)展一些新觀念應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課，分析比較實(shí)驗(yàn)課與一般教學(xué)效果，組織討論做好總結(jié)。

4結(jié)論

體育教師新型教育觀念的形成，應(yīng)該有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和正確而深刻的更新動(dòng)力，發(fā)揮這些非智力因素的“始動(dòng)、定向陽(yáng)、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化”等作用。具備不斷更新自身融性教育觀念和陳舊的理性體育文化理念的習(xí)慣，并利用本學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷在實(shí)踐中探索，使新型體育教育觀念更加清晰化、具體化、形象化，從而真正掌握新觀念，走前沿，作先進(jìn)。

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