摘要：PDCA循環(huán)四個階段不斷地聯(lián)系在一起，形成一個活躍的循環(huán)，螺旋式上升，促進企業(yè)的發(fā)展，有利于產(chǎn)品質(zhì)量的不斷改進和提高，在以往的企業(yè)管理中應(yīng)用較為廣泛。而其對于教師隊伍管理也有深刻的使用價值。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)模式;青年教師;黨員隊伍建設(shè);應(yīng)用研究

1、PDCA循環(huán)

PDCA代表了計劃、執(zhí)行、檢查、處置四個階段，按照這個順序進行質(zhì)量管理，不斷循環(huán)，反復(fù)進行。瓦爾特·阿曼德·休哈特（Walter Armand Shewhart）認為，PDCA循環(huán)包括連續(xù)循環(huán)規(guī)劃、實施規(guī)劃和研究結(jié)果的修正，四個階段一次又一次地開始，一個循環(huán)被接受，然后開始新的循環(huán)[1]。PDCA循環(huán)的四個階段相互獨立，相互作用，形成一個特定的管理體系。通過系統(tǒng)的四個管理環(huán)節(jié)，管理者可以及時分析和解決問題，最終達到目標。

2、青年教師黨員隊伍建設(shè)的特點分析

2.1 全員性

在我國從嚴治黨的大背景下，加強未入黨的教師培養(yǎng)入黨、已經(jīng)入黨的教師加強教師黨員的隊伍建設(shè)是很有必要的。未入黨教師要提升加強自身素養(yǎng)，向入黨青年教師看齊。已入黨青年教師要以身作則，并以黨員的標準嚴格要求自己。黨員隊伍建設(shè)是黨的建設(shè)基礎(chǔ)工程，黨建教育是青年教師黨員隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有青年教師親身參與其中，才能提升他們的思想政治覺悟，錘煉青年教師的黨性[1]。

2.2 全局性

青年教師黨員隊伍建設(shè)應(yīng)當具有全局性，青年教師群體進入學(xué)校，他們更重視的是以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)的課程教育，而課程教育的本質(zhì)上是為了提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也是對青年教師自身的一種鍛煉，但是思政教育是青年教師從進入學(xué)校以來就開始進行的教育，需要貫穿于教學(xué)始末，伴隨青年教師的成長。因此，青年教師黨員隊伍建設(shè)也是一種傳承性的活動。如下圖所示，我校青年教師（44歲以下）共有456名，男教師116名，女性教師340人，教師黨員217名， 群眾229名，仍然具有很大的發(fā)展空間。

2.3 實踐性

青年教師黨員隊伍建設(shè)應(yīng)當是一種實踐性的活動，思政教育本身不應(yīng)當僅僅局限于書本和思想上的引導(dǎo)，更需要通過學(xué)習(xí)提升自身的素養(yǎng)，并且在自身的教書育人實際活動中，將這些先進的思想融合到教育教學(xué)活動中來，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并通過有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主參與其中，并形成良好的思想意識和自我管理能力[2]。青年教師本身具有引導(dǎo)作用，他們自身行為的規(guī)范性也決定了，自己教育的學(xué)生行為的規(guī)范性，因此我們更需要言傳身教，讓青年教師黨員隊伍建設(shè)成為引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的助推劑。

3、PDCA循環(huán)模式下青年教師黨員隊伍建設(shè)的應(yīng)用研究

3.1 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量計劃

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際的青年教師的發(fā)展情況，制定特定的隊伍建設(shè)計劃，一方面，基層黨建負責(zé)人員需要對基層教師的實際發(fā)展情況進行統(tǒng)計和分析，明確目前的教師隊伍發(fā)展情況，發(fā)展水平，并對其中存在的問題進行深度剖析，另一方面，學(xué)校和課程負責(zé)人需要積極和教師進行定點溝通，了解青年教師實際工作中的問題，并且總結(jié)職業(yè)關(guān)鍵能力作為隊伍培養(yǎng)的素材加以利用[2]。

3.2 做好人才培養(yǎng)工作監(jiān)控

在實際的黨員干部人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當做好質(zhì)量監(jiān)控，質(zhì)量監(jiān)控可以分為事前監(jiān)控、過程監(jiān)控和事后監(jiān)控，事前監(jiān)控主要是針對青年教師的思政和黨性教育基本情況進行有效的認知，防患于未然。過程監(jiān)控是對人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，通過一定的教育方法和教育行為，將先進的黨的教育理念和發(fā)展觀念傳輸給青年教師，進而提升他們的思想品德素養(yǎng)。事后監(jiān)控主要是針對青年教師黨員干部教育工作中存在的問題進行定向的剖析，并對于實際的解決策略進行有效的規(guī)劃。

3.3 做好人才培養(yǎng)工作監(jiān)督

作為一線的教育人員，教師對于怎樣提升教學(xué)質(zhì)量水平已經(jīng)有了較為深刻的掌握，而針對自身思想覺悟的提升，往往停留在主觀化和意識化的層面上，換言之，如果沒有有效的監(jiān)督和管理機制，那么青年對于自身思想素養(yǎng)提升的需求程度是不同的。因此，管理人員應(yīng)當針對目前的青年教師人才發(fā)展情況，讓教師了解學(xué)校的大環(huán)境，也要了解目前中國共產(chǎn)黨出臺的一些政策和其中的機理，定期考核、有效考核，從而促進青年教師的思想教育素養(yǎng)的提升和黨性的磨礪。

3.4 總結(jié)工作經(jīng)驗

青年教師的思想發(fā)展和黨員建設(shè)處在一個動態(tài)發(fā)展的層面。為了保持教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，必須實施持續(xù)優(yōu)化改進的發(fā)展策略。社會對高素質(zhì)技能型人才的需求和學(xué)生對教學(xué)的期望水平不斷提升，青年教師更應(yīng)該隨著時代的變化而進步，在進步中求發(fā)展。學(xué)校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，運用循環(huán)理論不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在實踐中取得了良好的效果，使學(xué)校青年黨員隊伍不斷擴大、質(zhì)量不斷提高。

4、結(jié)語

總而言之，我校青年教師隊伍和黨建工作依然存在不足，為了開創(chuàng)青年教師隊伍和黨建工作新局面的思路，根據(jù)學(xué)校黨建和青年教師黨建工作的具體內(nèi)容，形成一套符合實際的青年教師隊伍和黨建工作科學(xué)合理的規(guī)章制度，形成長效機制，并使之制度化、規(guī)范化，應(yīng)當成為學(xué)校黨建工作的重要構(gòu)成。

參考文獻

[1]張艷華，范鎮(zhèn)南，干霞.基于青年教師成長培養(yǎng)的高職院校黨建工作調(diào)查研究[J].高教學(xué)刊，2021（01）：169-172.

[2]林仁柱，侯春玲.以黨建帶動青年教師隊伍建設(shè)的路徑探索[J].吉林教育，2020（19）：4.

課題：本文為“白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?？蒲许椖俊肚嗄杲處熢谌鎻膰乐吸h環(huán)境下黨員隊伍建設(shè)的探索與研究》”課題編號：BYZB2020082的階段性成果。

作者簡介：張雪蓮，白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，1984年1月出生，女，漢族，吉林白城人，本科學(xué)歷，研究臨床醫(yī)學(xué)。