吳裕光

摘要：教材承載了教學(xué)信息，是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。新舊教材的轉(zhuǎn)換對于新時期教師教學(xué)工作的開展提出了較高的要求。作為教師，需要把握新教材的整體內(nèi)容，并且與舊教材進行對比，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。本文針對廣東高一生物新舊教材的章節(jié)設(shè)計進行比較分析，從而提出基于新教材的高中生物教材創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中；生物；新舊教材

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0025

根據(jù)廣東省教育廳發(fā)布的《關(guān)于做好普通高中課程教材實施工作的通知》，2020年秋季學(xué)期開始，在生物教學(xué)中將使用新的教材。教材的改變對于當前的教學(xué)工作安排提出了新的要求。教師需要在針對新教材各章節(jié)設(shè)計以及內(nèi)容把控的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并高效地利用新版教材，提升整體的教學(xué)效果。本文正是在此背景下，以廣東高一生物新舊教材中《分子與細胞》的章節(jié)設(shè)計比較分析為例，提出新時期高中生物教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、高中生物新舊教材章節(jié)設(shè)計比較

根據(jù)2019版新教材與舊版教材相比可以得知，其章節(jié)設(shè)計中調(diào)整了局部的順序，尤其是第2章中，無機物以及糖類的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到蛋白質(zhì)之前，同時整合了部分的內(nèi)容，對于細胞膜結(jié)構(gòu)、功能以及流動鑲嵌模型等方面的內(nèi)容進行了重新組合，使得原有兩章不同節(jié)的內(nèi)容整合到一起。在第4章物質(zhì)跨膜運輸方式中拓展了部分內(nèi)容，還增加了部分實驗，整個章節(jié)的安排出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。在舊版教材中，第6章中含有細胞的癌變的內(nèi)容，但是在新版教材中將這一部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到《遺傳與凈化》中。

在整個教材的本章小結(jié)中，相應(yīng)內(nèi)容也存在較大的區(qū)別。從新舊教材的對比可以得知，在本章小結(jié)的所占版面以及篇幅大小存在較大的區(qū)別，從舊版教材的第1章中可以得知，《走進細胞》的小節(jié)只占據(jù)一個版面，而其他章節(jié)的本章小結(jié)均占據(jù)兩個版面。但是在新版教材中每一章的本章小結(jié)均占據(jù)了兩個版面。從呈現(xiàn)方式來看，新舊教材的每一個章節(jié)中都設(shè)置了大標題以及背景圖片，但是新教材的每一章本章小節(jié)中含有“理解概念”以及“發(fā)展素養(yǎng)”的標題內(nèi)容。

新教材是結(jié)合新課程標準進行編寫的，十分符合新時期立德樹人的人才培養(yǎng)要求，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。尤其是新教材的本章小結(jié)中所設(shè)置的“發(fā)展素養(yǎng)”這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生進行自我評價。此外，在新教材的其他板塊中增加了相應(yīng)的拓展性資料，包括與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)、科技進展等方面的內(nèi)容。從整體上看，生物教材實現(xiàn)了與時俱進，并貼合高中學(xué)科標準，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。

二、基于新教材的高中生物教學(xué)創(chuàng)新策略

1.認真挖掘新教材中的潛在價值

新教材的章節(jié)安排以及教材內(nèi)容發(fā)生了變化，作為教師需要充分認識到變化的主要方面以及對于教學(xué)工作所提出的要求。教師可以基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)以及課程標準來設(shè)計創(chuàng)新性的教學(xué)活動，設(shè)計更加合理的教學(xué)目標和評價方法。在具體教學(xué)活動開展中，可以設(shè)置真實的教學(xué)情景，尋找行業(yè)最相關(guān)的資料，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生能夠在生物課堂學(xué)習(xí)中增強社會責任感，并提升自身的科學(xué)探究能力。另外，教師可以設(shè)置相應(yīng)的實驗活動，通過展示實驗資料以及讓學(xué)生參與實驗過程等多種方法，讓學(xué)生開展自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，教師需要充分挖掘新教材中所含有的潛在價值，從而開展高效的課堂活動，提升整體的教學(xué)效率。

2.加大概念的理解

教師需要讓學(xué)生在課前閱讀相應(yīng)的概念知識，并確定每一章節(jié)所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容以及概念，將課前閱讀設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)必須要達到的目標以及關(guān)注的熱點。隨后，教師在進行相應(yīng)知識講解之后，可以對于本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行評價以及強化。例如，在本章小結(jié)中學(xué)生可以結(jié)合理解概念回憶章節(jié)學(xué)習(xí)的具體情況、評價學(xué)習(xí)的情況，從而對于相應(yīng)的知識點進行再次強化。此外，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)展素養(yǎng)的內(nèi)容進行自我評價，構(gòu)建起相應(yīng)的生物觀念，發(fā)展科學(xué)思維。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的開放性

在高中生物教材中，教學(xué)的內(nèi)容安排具有較大的開放性，貼近學(xué)生的實際生活，與人類發(fā)展息息相關(guān)，包括生長發(fā)育、健康保健等多個方面。因此，在實際教學(xué)中，教師針對這些內(nèi)容進行講解時需要注重與實際生活的聯(lián)系，適當?shù)卦黾用嫦蛏鐣膬?nèi)容，選擇具有典型性、代表性的新材料以及新情景，使得學(xué)生能夠主動進行探索并且自主合作，真實感受生物學(xué)習(xí)的實際意義，體會到生物學(xué)知識是廣泛運用于實際生活的，并積極主動地參與到實際學(xué)習(xí)中。此外，教師在針對新教材進行學(xué)習(xí)時，也可以結(jié)合教材的內(nèi)容適當?shù)剡M行其他內(nèi)容的補充，以新教材為本位，實現(xiàn)其他開放性資源的補充。這包括日常生活中與新教材相關(guān)的生物學(xué)問題以及能夠反映生命科學(xué)的生物信息等，使得教學(xué)內(nèi)容的深度以及廣度都能夠得到提升。

除此之外，教師需要注重實驗探究的重要性。在高中生物新教材中增加了許多實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過實踐操作來掌握相關(guān)的知識。因此，教師必須要注重實驗的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，加大對理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提升問題的解決能力，使得學(xué)生能夠在實驗中獲得相應(yīng)的知識以及技能，并受到科學(xué)方法和思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，高中生物新教材的應(yīng)用要求教師把握各章節(jié)涉及的變化以及教學(xué)內(nèi)容的變化，從而對于當前的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，首先，教師必須要深入把握新教材的教學(xué)目標，基于新課標開展教學(xué)工作。其次，教師還必須認真對待新教材中所體現(xiàn)的潛在價值，注重教材內(nèi)容的挖掘，并幫助學(xué)生加大對于相關(guān)概念的理解。再次，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，注重教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過實驗探究以及問題解決等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蒲明強，何其波.STEM理念下培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學(xué)初探——以“微生物的實驗室培養(yǎng)與應(yīng)用”為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（19）.

[2]李玉瑩，夏青，趙卓.微專題教學(xué)在高中生物復(fù)習(xí)中的實驗對比研究[J].科技視界，2020（23）.

[3]王薇，房巖，孫剛，劉聰.生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透研究[J].科技視界，2020（23）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)511300）