趙威

小學(xué)音樂教育的總目標(biāo)是：“通過音樂教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”可見，音樂欣賞是小學(xué)音樂教育的一個(gè)重要組成部分。但是，音樂欣賞在一般人看來似乎“有點(diǎn)難”。聽音樂并不等于聽懂音樂，聽懂是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。美國(guó)作曲家艾倫·科普蘭提出，從某種意義上說，人們是在三種不同的層次上聽音樂的，即感官層次、表達(dá)層次和純音樂層次。那么，小學(xué)生音樂欣賞就可以以這“三步”為標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂。

一、全身心的聆聽

聆聽音樂是為了愉悅聆聽者的身心。當(dāng)一個(gè)人找到自己喜歡的、覺得好聽的、適合時(shí)下自己心情的音樂時(shí)，就會(huì)讓耳朵和當(dāng)下自己的心情得到滿足，這是音樂欣賞的第一步——“感官層次”的欣賞。這個(gè)時(shí)候聆聽者可以不用思考，邊享受邊毫無壓力地沉浸在音樂中，音樂的力量就可以把聆聽者帶進(jìn)或春雨綿綿的暖春，或熱情似火的炎夏，或凄婉悲涼的深秋，或瑞雪紛飛的寒冬……音樂這個(gè)看不見摸不著的東西，一響起就瞬間改變了當(dāng)下的氛圍。

教師組織小學(xué)生聆聽古典音樂時(shí)，可反復(fù)聆聽多遍，為后續(xù)的欣賞奠定基礎(chǔ)。若想把欣賞古典音樂當(dāng)作一件平常的事，滿足感官體驗(yàn)則是接近古典音樂最容易的途徑，尤其對(duì)于剛開始欣賞古典音樂的人來說。這一層次的欣賞，只需聆聽，用心感受即可，只要學(xué)生真正地享受音樂，那就是踏入音樂殿堂的第一步。

享受音樂是第一層次，但音樂欣賞教學(xué)絕不該只停留在最表層的感官享受。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能只停留于對(duì)音樂表層的喜愛，要帶領(lǐng)他們進(jìn)一步探索作品背后的內(nèi)涵。

二、全開放的交流

1.音樂欣賞的第二層次“交流”，是表達(dá)對(duì)音樂的理解

人們總喜歡用語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受，但是，音樂帶給人們的感受有時(shí)是難以表達(dá)的，而且在不同的音樂、不同的人以及不同情況下，感受都是不同的。人們都試圖從音樂中找到所要表達(dá)的含義，正是這個(gè)原因也使許多人覺得古典音樂難以欣賞。這是人們的錯(cuò)覺，覺得不知道作品具體表達(dá)了什么內(nèi)容，就是聽不懂音樂。即便有著自己的感受，又怕自己理解的不準(zhǔn)確。雖然音樂是可以表達(dá)意義的，很多人以為每一首作品都應(yīng)該只有唯一的含義。但是，若試圖讓人們對(duì)同一首音樂作品用非常準(zhǔn)確的話語(yǔ)來解釋它的含義，這是不切實(shí)際的，而且也不是正確的音樂解讀之道。

人們習(xí)慣于用具體的畫面來欣賞音樂，它在不同的情境下會(huì)給人帶來不同的感受，而不同的人在不同的情境中聆聽，其感受有時(shí)是相反的。人們聽得懂《瀏陽(yáng)河》，卻覺得聽不懂傳統(tǒng)箏曲《柳青娘》，好像用文字來描述《瀏陽(yáng)河》的曲子更容易。而一首曲子如果總是重復(fù)同樣的信息，慢慢地就會(huì)感到枯燥乏味。但是，每次聽同一首曲子都有細(xì)微差別的音樂，會(huì)讓人更加喜歡這首曲子。所以，音樂可以表達(dá)某種含義，但不要用死板的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來為音樂定性。

教師只要秉承上述音樂欣賞全開放的原則，不給小學(xué)生任何的標(biāo)桿、思路、暗示，讓他們自由地欣賞，交流他們從內(nèi)心產(chǎn)生的感受，鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己與別人的不同理解，用全開放的態(tài)度欣賞音樂，讓學(xué)生在音樂的殿堂里自由徜徉。

2.音樂欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的感受能力

在開展音樂欣賞課程時(shí)，教師輔以圖片、舞蹈、錄像、詩(shī)歌等，再結(jié)合聽覺、視覺、動(dòng)覺幫助小學(xué)生感受音樂、理解音樂，增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指引小學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞活動(dòng)，不拘一格地表達(dá)對(duì)音樂的感受，用不同的感官、不羈的語(yǔ)言，用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。另外，教師還可設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)編活動(dòng)，但要注意不對(duì)小學(xué)生的欣賞活動(dòng)作明確的指向性暗示，讓小學(xué)生全開放地演繹音樂、表達(dá)情感，注重個(gè)性化情感的表達(dá)。同時(shí)，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)和提供一個(gè)讓小學(xué)生輕松、放手表現(xiàn)表達(dá)和表演交流的氛圍，讓他們?cè)谝魳沸蕾p中真正活躍起來。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，教師就可引導(dǎo)小學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏、旋律的起伏，用烏龜爬、兔子跳的動(dòng)作，用自身的身體發(fā)自內(nèi)心的感受做出的動(dòng)作來表現(xiàn)烏龜與兔子在不同情境下的情感。又如，在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以組織小學(xué)生結(jié)合律動(dòng)，用踏步走與隊(duì)形變化表現(xiàn)音樂的節(jié)拍和情節(jié)，這樣可以加深小學(xué)生對(duì)音樂的理解感受和記憶。另外，在音樂欣賞中，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格。

三、與音樂對(duì)話

1.所謂的純音樂層次

大多數(shù)教師的教學(xué)都止步于帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)音樂欣賞的第二層次——表達(dá)音樂。那么，所謂的欣賞音樂的第三層次——純音樂層次，是什么意思呢？音樂欣賞除了使人感到愉悅和尋求意義以外，還有什么呢？

音樂原本就是由基本的素材構(gòu)成的，包含了節(jié)奏、旋律、和聲、音色。通常人們最容易關(guān)注旋律是否好聽，其次是節(jié)奏，尤其是帶有律動(dòng)的節(jié)奏更容易引起人們的注意。和聲偶爾也會(huì)有人關(guān)注，但結(jié)構(gòu)形式幾乎沒人關(guān)注了。音樂作為時(shí)間的藝術(shù)，在聆聽時(shí)要把之前某個(gè)時(shí)刻的音樂與前不久剛聽到的和即將聽到的音樂聯(lián)系起來，因?yàn)橐魳访鑼懙臇|西比較抽象，只有將音樂素材串聯(lián)起來才容易理解。但這并不容易操作，人們必須記住那些不同時(shí)刻出現(xiàn)過的素材，慢慢地才能像讀書一樣，找到其中的脈絡(luò)或者門道。

其實(shí)，所謂的欣賞音樂的第三層次是以前兩個(gè)層次為基礎(chǔ)，是對(duì)音樂熟悉之后的融合，是與音樂的對(duì)話。首先，“感官層次”得到滿足是因?yàn)槲枧_(tái)上站著的不同演員以及華麗的著裝、布景、燈光等，這些元素讓人們體會(huì)到愉悅的、具有儀式感的氛圍。其次，“表達(dá)層次”來自舞臺(tái)上發(fā)生的各種故事情節(jié)，人們被感動(dòng)、被逗樂，這種具有某種意義的內(nèi)容跟音樂中要表達(dá)的某種含義很接近。最后，劇情是如何鋪陳發(fā)展的，就是所謂的欣賞音樂的“純音樂層次”。

在具體教學(xué)中，教師只需引導(dǎo)小學(xué)生用更加積極的態(tài)度去欣賞音樂，讓小學(xué)生更加有意識(shí)地帶著與音樂對(duì)話的心情踏上與音樂對(duì)話的純音樂欣賞之途。

2.音樂欣賞教學(xué)的“第三層次”

如何引領(lǐng)小學(xué)生走上欣賞音樂的藝術(shù)旅途，需要教師的耐心和智慧。教師不僅要通過多種途徑，讓小學(xué)生喜歡聆聽音樂、表達(dá)音樂，而且要在此基礎(chǔ)上讓他們學(xué)會(huì)享受音樂、與音樂對(duì)話。音樂欣賞教學(xué)要走出傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，既要讓小學(xué)生利用音樂知識(shí)和樂曲作者的背景幫助他們理解音樂，又不能讓所謂的音樂知識(shí)和作者背景故事干擾他們對(duì)音樂的感受和理解，根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生實(shí)際，采用適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生陽(yáng)光的審美情趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。學(xué)無止境，教無定法，音樂欣賞教學(xué)要不斷創(chuàng)新求異，才能將音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量推上更高的層次。

總之，音樂教師需要秉持開放性的教學(xué)理念，在音樂欣賞教學(xué)中做好小學(xué)生的良師益友，要注重引領(lǐng)小學(xué)生的心靈與音樂去交流、去體悟，讓他們情不自禁地融入作品情境中，在好的音樂作品中汲取積極情感，身心得到愉悅的體驗(yàn)，從而真正提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市五里樹小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）