劉云嬌

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、適應社會發(fā)展具有重要的意義，而高校輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要師資力量。高校輔導員需要找準角色定位，增強工作的實效性，不斷創(chuàng)新工作方法，努力尋求有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠落到實處，從而使得大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力得到有效的提升，更好促進大學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 輔導員 教育途徑

我國高校著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，整體向良好發(fā)展形勢，但是也存在些問題，比如發(fā)展緩慢、技術(shù)不先進、方法不明顯，與發(fā)達國家相比，的確存在一些差距。十八大以來明確規(guī)定激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外在原因是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮的趨勢，自我價值的實現(xiàn)與大學生內(nèi)在驅(qū)動力的突破成為他們職業(yè)生涯規(guī)劃的著重考慮因素。因此，大學生們提高自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)成為迫切需求。如何能夠最大程度地激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力以及加強和改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)揮大學生的開拓意識和探索精神是我們需要努力的方向。

一、輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位

國家近些年非常重視輔導員隊伍建設(shè)，頒布了一系列法律法規(guī)來界定輔導員的工作職責，同時也對輔導員限定了一些條件，要求我們輔導員必須是大學生的思想政治教育工作者同時是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、成長成才的指導者與引路人。輔導員有義務把立德樹人落到實處，培養(yǎng)我們國家需要的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)學生的社會責任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實踐能力。隨著國家對大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的政策引領(lǐng)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家的發(fā)展變得更為重要，做好他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，輔導員作為重要的教育者之一，有責任也有義務進自己的能力去引領(lǐng)好大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，因此，高校輔導員對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的指導作用。

在當前的大學教育中，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的基本需要。中發(fā)〔2004〕16號文件《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！陛o導員九大工作職責的第八大職責就是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供科學的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導以及相關(guān)服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析

近些年來，國家從政策上和實踐上都大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校是大學生受教育的直接承擔著，近些年高校也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但是很多反面的影響，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已經(jīng)開始實施，但是由于各種因素的影響，各高校的實施狀況也不一樣，另外實施過程中也存著一些問題，因為我國整體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就起步晚，需要不斷補充與完善課程教學體系，實踐模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，因此，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程也存在些問題與不足，統(tǒng)計分析這些原因，為高等院校未來進一步實施與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的導向作用。因此想通過調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題，本次調(diào)查問卷設(shè)計了20個問題，問題涉及的內(nèi)容主要包括：大學生是否對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解；是否了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道與路徑；對目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么樣的看法與認識；對于創(chuàng)業(yè)過程的實際困難是什么；是否了解各自的學校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推行上實施的舉措；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施將要給我們帶來什么樣的目標；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最需要具備哪些能力和素質(zhì)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調(diào)查通過線上與線下，電子與紙質(zhì)結(jié)合進行。

我們發(fā)放了120分調(diào)查問卷，收到有效問卷115份，從調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施促進了大學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣的積累。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識看法與理解有待提高，對于大部分的學生而言，開辦公司不是他們創(chuàng)業(yè)的唯一目的，最主要的他們想實現(xiàn)自己的個人價值，能在各自的專業(yè)領(lǐng)域利用所學的專業(yè)知識能作出一番成績與社會價值。對于創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)他們的理解也是比較全面的，創(chuàng)業(yè)所需具備素質(zhì)中最重要的特征包括良好的交際與溝通能力以及對市場現(xiàn)狀的發(fā)展認識，市場行情的變動也是他們考慮的重要因素。88%的同學持有樂觀態(tài)度對待自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景與未來創(chuàng)業(yè)方向，由于初次創(chuàng)業(yè)的大學生開始起步時候缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會關(guān)系，同時自身資金不足或沒有方向這些都成為了他們在創(chuàng)業(yè)路途中可能會遇到的困難或者瓶頸。對于具有一定基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識和技能的同學來說，其中有60%的同學認為要滿足創(chuàng)業(yè)需要還需要更多的努力；93%的同學認為第一次創(chuàng)業(yè)失敗不會給他們帶來創(chuàng)業(yè)心理上的壓力，他們一定不會直接放棄，而是繼續(xù)努力同時等待未來的每次時機，不斷積累失敗的經(jīng)驗，準備重新開始。由此可以看出他們所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)還是比較成熟的，同時他們對于創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易也能自我意識到。如何能把學生需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源與平臺整合到一起，同時把專業(yè)知識運用到實踐，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，這些是學校應該后續(xù)要深度考慮的問題。89%的學生希望輔導員能給他們灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更好地為他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生較為歡迎與期望的形式除了國家層面的政策支持，還有學校方利用各種條件提供給他們各種基金或獎勵的支持等其他方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵，其他相關(guān)服務機構(gòu)提供的服務或者專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地，這些都是他們想期待的結(jié)果。本次研究的方法除了制定問卷調(diào)查以外，還運用了現(xiàn)場觀察、訪談法、統(tǒng)計分析法等科學方法，主要以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調(diào)查對象，深入剖析他們想嘗試創(chuàng)業(yè)的意愿以及在創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題及可能會出現(xiàn)這些問題的原因，從而總結(jié)原因與結(jié)論。

三、輔導員開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑探討

輔導員的工作性質(zhì)是學生的生活導師，也是學習導師、知心朋友，因此輔導員不僅要對大學生的日常生活加以充分關(guān)注，同時不斷引導他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我意識成長。輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系中也發(fā)揮了舉足輕重、不可替代的作用。首先高校輔導員要關(guān)心大學生健康成長，全方面引導他們身心健康成長，做他們成長路上的引路人。其次大學輔導員涉及工作很多包括學生工作日常管理、學生思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、心理輔導等。輔導員要充分發(fā)揮自身的功能效用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，引導學生提升個人能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時輔導員要不斷更新自身的觀念，擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，明確自身的工作職責，界定好自身的人生價值。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種不確定性，未來各種因素的影響，可能會遇到更多的失敗與挫折，因此在創(chuàng)業(yè)過程中也會將承受更多的心理壓力，及時疏導他們的創(chuàng)業(yè)心理，緩解創(chuàng)業(yè)的壓力，也是我們輔導員擔當大學生創(chuàng)業(yè)導師進行心理疏導的任務之一。

1.意識培養(yǎng)階段

對于剛進校的大一學生來講，如何以思想政治教育為載體，樹立大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是輔導員進行意識啟蒙培養(yǎng)教育的關(guān)鍵點。對于他們來說對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念還比較模糊，無法有正面的引導作用，甚至還有部分同學有抵觸情緒。因此輔導員可以在大一可以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論課，以第一課堂為載體深入層次對他們進行理論知識灌輸，改變他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念。同時可以通過第二課堂各種活動來進行廣泛宣傳，增加他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與參與進來的使命感與歸屬感，激發(fā)他們主動投入創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專題講座、主題班會或者是一對一座談會的形式也是受到學生青睞的活動載體，在座談會中輔導員將各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐案例傳達給學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學長學姐、企業(yè)名師，朋輩也可以邀請來進行傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的講座。通過各種活動的組織開展讓學生從被動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到主動參與，轉(zhuǎn)變觀念，提升主動性，共同打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學風，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.體驗感悟階段

輔導員在大二學年或者大三學年可以組織學生參加課外科技成果展、大學生科技節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)意活動進行大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)，開啟他們的科研之旅。同時可以組織大三的學生參加企業(yè)之旅，進行企業(yè)實習，在企業(yè)中學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉能力與增加創(chuàng)業(yè)的思想。

3.實踐創(chuàng)新階段

以創(chuàng)新育人、實踐育人為重點，通過開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、輔導員可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等活動，著重激發(fā)學生熱愛創(chuàng)新、主動實踐的熱情，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和團隊合作精神，著力營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，引導青年學子努力為卓越華中大建設(shè)貢獻青春力量。通過一些訓練平臺、交流平臺、競賽平臺、校企平臺、服務平臺等引導大學生崇尚科學、追求真知、銳意進取、開拓創(chuàng)新為目的，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、促進青年學生成長成才為方向。

四、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下要求高校輔導員應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育中，輔導員要在社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合上積極探索和建立與勤工助學相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與科技創(chuàng)新相結(jié)合，與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合為學生人才服務培養(yǎng)的模式，進一步增強他們的社會科技強國意識與轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)意識，多渠道幫助他們拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策，從根本上幫助他們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，為他們的職業(yè)發(fā)展提供明確的指導與方向。

項目信息：2020年度廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究項目研究成果，項目編號：2020YJ06

參考文獻：

[1].應然·實然·適然：我國高校輔導員角色的三維考量.張立鵬.-《河北師范大學博士論文》-.2015-05-18

[2].2004.16號文件《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》