黃桂玲 周亞萍

【摘要】? ? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)也得到了有序的開展，教學(xué)中學(xué)生的主體地位也逐漸得到了實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)及提升都受到了越來越多的關(guān)注，這種環(huán)境下對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性以及有效性都提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式都需要得到積極的創(chuàng)新，不斷的將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加的豐富，小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的培養(yǎng)，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，并且需要及時(shí)的拿出解決的方案。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 創(chuàng)新分析

當(dāng)前隨著我國(guó)教育事業(yè)不的斷革新發(fā)展，教學(xué)中小學(xué)生的主體地位在教學(xué)領(lǐng)域中也逐漸受到了一定的重視。同時(shí)隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，一些先進(jìn)的信息技術(shù)在在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中也得到了積極的應(yīng)用，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)方法得到了極大的豐富，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加的形象具體化，能夠滿足小學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)需求。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，以信息技術(shù)下的教學(xué)創(chuàng)新途徑，進(jìn)行了深入的分析和探討。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

1.1更好地完成創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在巧妙應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)也需要將傳統(tǒng)教學(xué)中各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式有所保留。就如在學(xué)習(xí)“千克 的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師通過運(yùn)用電子白板向?qū)W生分別的播放 “千克的物體”和“克的物體”，同時(shí)電子白板的拖拉功能也可以運(yùn)用其中，然后將重量單位為千克的和單位為克的物體，將相關(guān)的圖片給學(xué)生進(jìn)行展示。經(jīng)過克與千克利用電子白板的展示觀看之后，待學(xué)生在視覺上產(chǎn)生一定的認(rèn)知后，教師可繼續(xù)進(jìn)行下一步的講解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于千克與克的理解更加的清楚明了。另外課堂中還可以利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)道具對(duì)克重物體進(jìn)行分別稱重，進(jìn)一步的讓學(xué)生對(duì)于克與千克物體之間的差別能有更加直觀的感受。以上這樣的教學(xué)方法對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著非常大的作用，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效融合。

1.2信息技術(shù)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重的是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，一味追求的是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以在教學(xué)課堂中往往采取的是灌輸式的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法雖然可以獲得一些教學(xué)效果，但是局限性的問題依然存在很多。當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小寫數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將先進(jìn)的信息技術(shù)積極的引入其中，以此才能符合當(dāng)前時(shí)代下教育改革的各種新要求。另外，信息技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)，從而將學(xué)習(xí)的氛圍以及教學(xué)氛圍進(jìn)一步的創(chuàng)造出來。在這種良好的教學(xué)環(huán)境下，能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升。

就如，在空間與圖形的課程教學(xué)時(shí)，教師可以可以通過電子白板進(jìn)行德國(guó)七巧板的組織以及日本七巧板、中國(guó)七巧板的相關(guān)游戲教學(xué)，學(xué)生通過游戲的整體教學(xué)過程對(duì)圖片分類會(huì)產(chǎn)生更加深刻的理解，并且可以通過各種圖形來實(shí)現(xiàn)拼圖。另外學(xué)生在進(jìn)行拼圖時(shí)會(huì)進(jìn)行觀察其中各種不同的圖形，以此能夠更好地將 不同的圖形進(jìn)行組合，從而形成新的圖案。 在整個(gè)過程中，小學(xué)生的觀察能力可以得到良好的提高， 同時(shí)幾何圖形的特點(diǎn)也可以有基本的掌握，另外幾何圖形內(nèi)在的聯(lián)系也有了更加深刻的認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本特點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)的體系中具有非常重要的地位，主要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)的傳授，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，進(jìn)一步將學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下內(nèi)容其數(shù)據(jù)分析的能力以及空間觀念，推理能力，運(yùn)算能力以及數(shù)感等等。就以課程內(nèi)容安排的角度進(jìn)行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容可以分為四部分：圖形和幾何、分?jǐn)?shù)和代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率以及綜合和實(shí)踐。課程教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容重點(diǎn)突出了以下四點(diǎn)：即知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度以及問題解決?？傮w而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的特征具有一定的概念性、邏輯性以及抽象性，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于小學(xué)生來說諸多的影響因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)理解的困難。

2.2小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

2.2.1小學(xué)生的心理特征分析

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，在思維的發(fā)展尚不成熟，所以在學(xué)習(xí)中通常注意力以及理解能力以及自我控制能力都稍有欠缺，所以對(duì)于自身的自控能力以及自制能力都相對(duì)較差。

另外，數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的概念性以及邏輯性，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情以及注意力如果不能得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生將很難進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考中，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2.2小學(xué)生的認(rèn)知特征分析

當(dāng)前由于小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的初期，在新鮮事物學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力上稍弱，而且思維也處在形象與抽象轉(zhuǎn)變的過程中，在主觀上更加習(xí)慣于具體形象的接受方式來對(duì)新知識(shí)以及新事物的獲取。以上一系列的限制，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解中，會(huì)存在諸多的問題，如果不能將抽象與形象概念的良好互換，對(duì)于小學(xué)生抽象思維的發(fā)展會(huì)帶來直接的影響。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

3.1通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)通過以動(dòng)態(tài)的影像動(dòng)畫，音頻以及各種場(chǎng)景畫面通過電子白板展示出來，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加的直觀生動(dòng)具體。進(jìn)而有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。另外通過電子白板的情境教學(xué)的引入，能夠帶動(dòng)學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。就如在周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以引入動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)之類相關(guān)的教學(xué)情境。利用電子白板首先將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)拖出來，然后將動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員拖出來。同時(shí)還要對(duì)動(dòng)物設(shè)置相關(guān)的旁白，就如小猴跑了一半便返回了起點(diǎn)，所以僅用了60秒，小鹿和小牛都分別跑了一圈，各自用了70秒也90秒，另外跑圈的情況可以利用Flash進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，當(dāng)宣布小鹿是冠軍時(shí)，小猴則認(rèn)為它是冠軍因?yàn)樗玫臅r(shí)間最短。這期間教師可以組織學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行相關(guān)的討論，經(jīng)過學(xué)生深入的思考后，教師則將周長(zhǎng)的概念通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑圈中的情景進(jìn)行直接導(dǎo)出來。

3.2借助信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的主體地位必須做到全面的重視以及尊重，經(jīng)過與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)交流，將學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及偏好進(jìn)行深入的分析了解，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中只有形成濃厚的興趣才能真正的參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而全面深刻的理解教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

情景教學(xué)是當(dāng)下學(xué)校內(nèi)較為高效的一種教學(xué)方法，教師通過課堂內(nèi)情景的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀具體化，進(jìn)而將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的距離進(jìn)一步的拉近，讓學(xué)生能夠更加具體形象的對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)知和理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，學(xué)生可以直接進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變的更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的自主性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將學(xué)生的思維能力進(jìn)一步的提高。

信息技術(shù)引入的有效應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的構(gòu)建提供了全新的技術(shù)支持，課堂中教師在多媒體的利用下使得課程內(nèi)容能夠以動(dòng)態(tài)的形式將抽象的數(shù)學(xué)概念展示給學(xué)生。就如課程認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)，教師在多媒體的幫助下，可以將生活中常見物品的方式進(jìn)行展示，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，就如圓形的盤子、碗、井蓋、餅干等等。另外，教師在圖片進(jìn)行展示的過程中，可以將一些特殊的教學(xué)情境融入其中，從而引導(dǎo)學(xué)生通過情景教學(xué)中來進(jìn)行積極主動(dòng)的思考教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)圍繞這些相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行積極的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。

3.3利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征具有很強(qiáng)的抽象性以及理論性，概念性和邏輯性，由于小學(xué)生的心里尚未發(fā)展成熟，所以在認(rèn)知上存在一定的不足，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要積極的應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，來將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式變的更加 的直觀豐富，進(jìn)而將傳統(tǒng)黑板教學(xué)的方式進(jìn)一步的打破，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加的活躍。

多媒體的設(shè)備是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中最主要的信息技術(shù)，相比傳統(tǒng)的板書，多媒體更加的直觀具體，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)暫停、回放、放大、視距調(diào)整等一系列的多功能模式。多媒體助推下的數(shù)學(xué)課堂使得學(xué)生對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)概念以及定義都可以實(shí)現(xiàn)立體的展現(xiàn)方式，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生更好的認(rèn)知和理解。就如直線、射線、線段的課程教學(xué)中，教師可以通過多媒體將直線射線線段的相關(guān)概念通過直觀具體的動(dòng)畫來展示給學(xué)生觀看，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的深入理解。

3.4應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué) 指導(dǎo)

當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)中也得到良好的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)一步的突破了時(shí)間空間的限制?，F(xiàn)階段教學(xué)中各種新型先進(jìn)的教學(xué)模式也得到了良好的應(yīng)用，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)也得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展。當(dāng)前各種教學(xué)視頻以及教學(xué)軟件技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在只是局限于課堂內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)的支持還可以得到相關(guān)的教師指導(dǎo)。通過這些信息技術(shù)的有效推動(dòng)，將數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)模式從根本上發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教學(xué)的主體也得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，所以信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。另外信息技術(shù)下海量的教學(xué)資源，將學(xué)生的視野變的更加的開闊，進(jìn)而思維的發(fā)展也變的更加的寬廣。

四、結(jié)語

綜上所訴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用需要數(shù)學(xué)教師能夠高度的重視，通過相關(guān)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以及多媒體等信息技術(shù)的直觀展示，將數(shù)學(xué)抽象性的概念進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變的更為直觀化，以此將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難度逐漸的降低，將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及良好的自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步培養(yǎng)，進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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