董琳
【摘要】? ? 在不斷深化改革新課程的背景下,為了更好地的推進(jìn)素質(zhì)教育理念,學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開展多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂,部分教師已經(jīng)開始運(yùn)用多媒體的模式教學(xué),以此來提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 美術(shù)教學(xué)? ? 中學(xué)美術(shù)教育
前言
現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術(shù)的融入給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來天翻地覆的變化,也為農(nóng)村地方學(xué)校的教學(xué)方式輸入了新的動力和活力。多媒體技術(shù)教學(xué)以形象、生動、直觀的優(yōu)勢,在一些農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用,有效地推進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢頗多,不僅可以提供直觀形象、光彩絢麗和悅耳動聽的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能打造特定的教學(xué)情境,讓整個教學(xué)過程充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還能提供思維想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)由于設(shè)施條件相對落后、信息傳達(dá)速度慢、師資匱乏等原因,其發(fā)展速度對比一二線城市相對較慢,要保證農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)更好的開展,美術(shù)教師必須充滿合理地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,掌握并運(yùn)用多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)方法,有效地提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。
中學(xué)美術(shù)教育的主要學(xué)習(xí)目的是打開學(xué)生的知識范疇,培養(yǎng)審美情趣,讓學(xué)生有認(rèn)識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識,同時培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)理論知識和技能。目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體的運(yùn)用,主要是幻燈片的教學(xué)模式居多,這種模式過于墨守成規(guī),不能滿足學(xué)生多樣化、個性化的需求,對學(xué)生未來的發(fā)展有一定的影響。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)合理地借助多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn),與現(xiàn)有的教學(xué)模式相結(jié)合,從學(xué)生的接受力為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生打造一個全新的教學(xué)模式。
通過多媒體技術(shù)教學(xué),可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而具備學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)教學(xué)可以在課堂上更形象生動地展現(xiàn)美術(shù)作品,讓學(xué)生們有更直觀地的感受和更生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn),針對不同的課程內(nèi)容,制定不同的多媒體課件,使原本古板抽象的美術(shù)畫作以另一種身臨其境的意境呈現(xiàn)到眼前,學(xué)生們更容易產(chǎn)生心靈共鳴,在新奇和興趣思維的牽引下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。比如:初中美術(shù)欣賞課,利用多媒體技術(shù)制作課件,圖像加上作者的介紹及創(chuàng)作背景,再配上符合當(dāng)時時代背景的音樂, 在教學(xué)中,很快就能吸引住同學(xué)的眼球和興趣。比如:羅丹的《思想者》的欣賞課,同學(xué)們就可以從課件中了解到,《思想者》是羅丹在1880-1900年,在設(shè)計(jì)《地獄之間》時,費(fèi)勁心血塑造的這一尊后來成他個人藝術(shù)里程碑的作品,它被預(yù)定放在未完成的《地獄之門》的門頂上的。后來獨(dú)立出來,最初羅丹給這尊雕像命名為《詩人》,意在象征著但丁對于地獄中種種罪惡幽靈的思考。同時這尊雕像采用了現(xiàn)實(shí)主義的精確手法,同時還表達(dá)了與詩人但丁相一致的人文主義思想,他們對人類的苦難遭遇寄予了極大的同情和悲痛。
又比如:在學(xué)習(xí)宋代繪畫欣賞時,在制件課件時注入一些與畫作朝代背景一致的古典背景樂,在背景音樂的引導(dǎo)下來欣賞、感受、學(xué)習(xí)宋代畫家的名畫作品,讓學(xué)生的心潮隨著音樂抑揚(yáng)頓挫的旋律而起伏,感覺好像身處其境中,增加了豐富的審美意境。這個學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識會更加深刻,對美術(shù)作品所要表達(dá)的情感及含義更加感同身受。
農(nóng)村美術(shù)多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用,可以有效地的提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)細(xì)胞,從而達(dá)到達(dá)到美術(shù)考綱要求提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,可以充分展現(xiàn)美術(shù)作品所要傳授的美學(xué)知識,為學(xué)生提供豐富且更加容易同畫作者達(dá)成共鳴的美學(xué)情境,幫助學(xué)生更加透徹的理解對抽象美學(xué)的概念,在悄無聲息中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《中國畫的筆墨情趣》時,教師就可以精選一些古代和現(xiàn)代美術(shù)大家的作品利用多媒體播放,讓學(xué)生們欣賞,并對自己喜歡的作品進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí),以此讓學(xué)生加深對中國筆墨的文化蘊(yùn)意和美學(xué)魅力的深刻印象,從而更加了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)和審美情趣。這樣不僅使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動,也達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體資源技術(shù)教學(xué)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)創(chuàng)新精神
“興趣是未知的源泉,學(xué)習(xí)的動力?!睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)習(xí)知識、掌握知識和技能事半功倍。中學(xué)學(xué)生的思維活躍充滿好奇心,他們對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體教學(xué)不僅可以豐富農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容,還能夠提高教學(xué)水平。中學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù),可以將聲、像、圖、文于一體展現(xiàn)在學(xué)生面前,將學(xué)生難以理解的、比較抽象的、語言表述不能表達(dá)的課程更直觀地表現(xiàn)出來。對于美術(shù)作品一般是眼睛先看到,然后才有聯(lián)想到相關(guān)情景和感受。對于農(nóng)村中學(xué)來說,學(xué)生們外出體驗(yàn)活動較少,對美術(shù)作品的接觸也非常有限,老師通過多媒體技術(shù)教學(xué)的幫助,把更多的美術(shù)作品直觀的展示給學(xué)生,包含美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、賞析評述等,再加上老師的講解,相比原始掛圖、口述的教學(xué)方式,更能加深學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知和理解。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以臨摹為主,自創(chuàng)為輔。因?yàn)榻佑|新事物的局限性,讓學(xué)生們自己創(chuàng)作美術(shù)作品是一件難度較大的事,即便是有繪畫功底和眼界稍微廣闊的學(xué)生在初期創(chuàng)作的時候,也會苦思冥想地去思考,或者稍稍借鑒一下別人的作品。如果利用多媒體教學(xué),借助計(jì)算機(jī)這工具來創(chuàng)作,這個局面就可以改善了,美術(shù)作品創(chuàng)作技巧熟練的運(yùn)用是需要進(jìn)行大量基本功練習(xí)的才能掌握的,但是借助計(jì)算機(jī)這個工具就不再那么耗時和復(fù)雜了。比如:不同物體所展現(xiàn)出的形與色、比例與協(xié)調(diào)、材質(zhì)的運(yùn)用等,還有色彩規(guī)律、明暗規(guī)律、透視與比例等等都可以通過計(jì)算機(jī)完美的展現(xiàn)出來。
另外計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢不僅僅可以創(chuàng)作靜止的美術(shù)作品,動態(tài)的美術(shù)作品也可以完成創(chuàng)作。學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)的創(chuàng)作技能,創(chuàng)作難度就大大降低了,也縮短了自創(chuàng)的路程。利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性和方便性,學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時沒有了自由創(chuàng)作空間的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,大膽想象和嘗試,從而促使了學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的美術(shù)作品具有非常強(qiáng)的立體感,色彩豐富,圖形真實(shí)度高,所以學(xué)生可以結(jié)合自己的預(yù)期和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際效果進(jìn)行大膽設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)熱情。雖然計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的優(yōu)勢明明顯,但計(jì)算機(jī)創(chuàng)作也不能完全替代手工創(chuàng)作,它們各有各有優(yōu)點(diǎn)和不足,所以還是不能完成放棄手繪,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持手繪和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作兩條腳的教學(xué)模式。
對于多媒體技術(shù)來說,除了直觀性強(qiáng)以外,對思維拓展有著獨(dú)特的優(yōu)勢。美術(shù)教學(xué)主要是針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中,有助于學(xué)生將所學(xué)到的知識消化,并轉(zhuǎn)化成自己的知識和能力。選擇前沿并接近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容融入教學(xué)中,藝術(shù)作品所表達(dá)的實(shí)質(zhì)精神和內(nèi)涵品質(zhì)可以很好體現(xiàn)出來,也改變了原本的教學(xué)內(nèi)容和形式,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新,說明了對美術(shù)教學(xué)的重視,體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性,又具有趣味性,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的建設(shè),能促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開發(fā)動手和動腦的能力,還能激發(fā)學(xué)生的潛力。
三、多媒體資源教學(xué)打造融洽的教學(xué)氛
農(nóng)村中學(xué)美術(shù)中運(yùn)用多媒體教學(xué),還可以改善課堂氣氛,充滿活力和樂趣的課堂氣氛可以牢牢抓住學(xué)生們的注意力,投入全部身心在美術(shù)學(xué)習(xí)中,還能提高濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自主地去探索美術(shù)中的奧秘。
多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中,對教學(xué)課堂氛圍改善有非常大的幫助。在原始的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)課堂中,老師處于主體地位,學(xué)習(xí)的參與性不強(qiáng),完全不符合以學(xué)生為主體的原則,不利于提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)授課中,通常是灌輸式的教學(xué)模式,學(xué)生對美術(shù)的理論知識和藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識不夠全面。特別是在運(yùn)用PPT課授課時,往往老師想要把內(nèi)容制作的更豐富,內(nèi)容往往太多,信息量過大,PPT放映需要大量的時間,課堂時間有限,幻燈片數(shù)量太多,每張幻燈片的播放時間過短,就會忽略一部分重點(diǎn),而學(xué)生也缺少足夠的時間去思考問題,所學(xué)的知識就很難消化和吸收。在美術(shù)這門學(xué)科中,學(xué)生與老師幾乎沒有什么交流,課堂上老師授完課,同學(xué)們自己完成作業(yè),沒有建立融洽的師生關(guān)系概念,營造和諧、生動的教學(xué)課堂就更加困難了。通過多媒體技術(shù)教學(xué),充分發(fā)揮了多媒體的直觀、形象、生動的優(yōu)勢,將學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動,同時也拉近了師生的距離,學(xué)生與老師不再是主動與被動的關(guān)系,而變成相輔相成、共同學(xué)習(xí),使中學(xué)美術(shù)課堂更加有趣。老師合理的選取美術(shù)藝術(shù)作品,巧妙的配上網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于教學(xué),為學(xué)生擴(kuò)充和提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在融洽和諧的課堂氛圍中,老師和學(xué)生可以一起探索美術(shù)作品藝術(shù)特色和魅力。
四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,多媒體教學(xué)給我們的教學(xué)帶來很大幫助,也取得了很不錯的成績。但還是要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù),結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程教綱要求,不能以模擬操作全全代替實(shí)際操作,不能由多媒體演示完全代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,科學(xué)地將多媒體技術(shù)整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中,來完善和創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
五、總結(jié)語
綜上所述,利用多媒體對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué),改變了傳統(tǒng)的掛圖、口述填鴨式的教學(xué)方式,將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地與課本知識相結(jié)合,很大程度上豐富了原本單一的教學(xué)模式,多媒體技術(shù)將圖像、聲音、文字、動畫等功能結(jié)合一起,把逼真的素材呈現(xiàn)給學(xué)生,呈現(xiàn)在他們眼前的是一個豐富多彩的美術(shù)世界。不僅打開了學(xué)生的視野,還有有助力于學(xué)生們的開闊創(chuàng)新。
多媒體教學(xué)以形象、生動、直觀的優(yōu)勢,在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛,加快了高效、快捷美術(shù)課堂的建設(shè)步伐,有效地促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程,推動了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)資源在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué),可以進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量,進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué),增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂的藝術(shù)化色彩,打造更加豐富多彩、生動形象的中學(xué)美術(shù)課堂。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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