李芳

【摘? 要】目前，幼兒入園前教育形式主要有三種：家庭教育、機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育。但現(xiàn)實(shí)困境是，很多家庭的幼兒入園前未能較好地接受到任何一種形式的教育。對(duì)此，有一些可行的創(chuàng)新策略，分別為成立“社區(qū)活動(dòng)小組”、邀請(qǐng)?jiān)缃虣C(jī)構(gòu)送教入小區(qū)、利用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)秀教育活動(dòng)、依托附近幼兒園資源不定期舉辦親子活動(dòng)、社區(qū)提供親子活動(dòng)空間和人力參與互動(dòng)等。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;社區(qū)教育;機(jī)構(gòu)教育

中圖分類號(hào)：G610????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0175-02

The Realistic Dilemma and Innovative Strategies of Preschool Education Forms

（Hangzhou Polytechnic College，China） LI Fang

【Abstract】At present， there are three main forms of pre-kindergarten education for infants and young children： family education， institutional education and community education. But the real dilemma is that the babies and toddlers of many families fail to receive any kind of education well before entering the kindergarten. In response to this， there are some feasible innovative strategies， namely： setting up a "community activity group"， inviting early education institutions to send teachers into the community， using the Internet to share excellent educational activities， relying on nearby kindergarten resources to hold parent-child activities from time to time， and the community providing parent-child activity space Interact with human participation and so on.

【Keywords】Family education; Institutional education; Community education

目前，幼兒入園前的教育形式主要有三種：家庭教育、機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育。三種教育形式相互補(bǔ)充，若能很好地發(fā)揮教育合力，就對(duì)幼兒的身心發(fā)展大有裨益。但現(xiàn)實(shí)困境是，很多家庭的幼兒（0～3、4歲，還未達(dá)到國(guó)家法定入園年齡或還未入園的幼兒）入園前并未能較好地接受到任何一種形式的教育。眾所周知，這一階段正值人生中發(fā)展最快、影響最大的時(shí)期，這對(duì)于未能良好接受到任何一種教育形式的幼兒來(lái)說(shuō)，是巨大的損失。

一、幼兒入園前教育形式的現(xiàn)實(shí)困境

（一）家庭教育方面的現(xiàn)實(shí)困境

對(duì)大量家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，幼兒父母的工作比較繁忙，大部分家庭都是雙職工，因此在平日工作時(shí)間內(nèi)，只能委托祖輩老人幫忙照顧孩子。老年人帶孩子的時(shí)間多，不自覺(jué)地成了家庭教育的主體。但大部分老年人文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和生活方式已在腦海中根深蒂固，難于接受新鮮事物，且信息落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。祖輩家長(zhǎng)多以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行施教，教養(yǎng)方式單一、教養(yǎng)內(nèi)容陳舊、教養(yǎng)過(guò)程中存在重視物質(zhì)需求、輕視精神培養(yǎng)，其實(shí)是不該也無(wú)力擔(dān)當(dāng)教育任務(wù)的。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育缺位的問(wèn)題愈演愈烈。

（二）社區(qū)教育方面的現(xiàn)實(shí)困境

我國(guó)的社區(qū)教育形式豐富多樣。例如，在教育資源方面配置充足且多樣化，很多社區(qū)設(shè)有親子閱讀室、兒童圖書(shū)館、兒童游戲室、兒童博物館、兒童科技館等;在教育指導(dǎo)方面也做得比較全面，會(huì)提供早教指導(dǎo)服務(wù)（專題講座、專家咨詢、親子游戲、家長(zhǎng)沙龍、社區(qū)送教上門(mén)等服務(wù)），有些還設(shè)有流動(dòng)游戲服務(wù)站等。這些社區(qū)教育都有福利性質(zhì)，基本免費(fèi)，所有家庭都能承擔(dān)，這是非常利于民生的事。但現(xiàn)實(shí)困境是，由于眾多因素和條件限制，社區(qū)教育的覆蓋面不廣，受益群體太窄。特別是住在郊區(qū)的廣大群體或農(nóng)村群體，基本覆蓋不到，沒(méi)有享受到社區(qū)教育。

（三）機(jī)構(gòu)教育方面的現(xiàn)實(shí)困境

公立的幼兒機(jī)構(gòu)教育覆蓋面極窄，數(shù)量稀缺，例如幼兒早教中心等。大部分幼兒的機(jī)構(gòu)教育都是私立機(jī)構(gòu)，關(guān)于私立幼兒教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，有大量的文獻(xiàn)和調(diào)查研究都指出，在資質(zhì)認(rèn)證、教師素質(zhì)、監(jiān)督監(jiān)管、課程設(shè)置、衛(wèi)生消毒等各項(xiàng)軟硬件條件方面都令人擔(dān)憂。很多郊區(qū)附近沒(méi)有好的大型早教機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)需要花大量時(shí)間接送孩子。去一次早教班回來(lái)，一天都沒(méi)有精力與寶寶互動(dòng)玩耍了。如果家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間不允許，幼兒也不能接受到機(jī)構(gòu)教育，因此造成幼兒的教育空白。

二、幼兒入園前教育的創(chuàng)新策略

（一）社區(qū)活動(dòng)小組

社區(qū)活動(dòng)小組在國(guó)外已經(jīng)比較常見(jiàn)，但在國(guó)內(nèi)還特別稀少。就是志同道合的父母聚在一起，發(fā)揮各自所長(zhǎng)或者各有分工，一起帶著孩子共同組織一些小活動(dòng)。這樣一來(lái)，大家可以群策群力，為孩子提供豐富的教育形式。彌補(bǔ)了不善于同孩子親子互動(dòng)或共同游戲的父母的問(wèn)題，同時(shí)也能為幼兒提供群體性交往的環(huán)境，有利于他們的社會(huì)性發(fā)展，這其實(shí)是很多父母最需要的。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多父母給孩子報(bào)早教班，他們的目的在于給孩子一個(gè)豐富的交流環(huán)境，讓他們?cè)谌后w環(huán)境中得到社會(huì)性發(fā)展。但很多父母由于時(shí)間問(wèn)題或經(jīng)濟(jì)不允許，剛好社區(qū)活動(dòng)小組可以提供這樣絕佳的環(huán)境。

其實(shí)，活動(dòng)小組是很好組建的。首先，場(chǎng)地方面，小區(qū)是最天然的活動(dòng)場(chǎng)所。對(duì)于年齡小的幼兒，舉辦活動(dòng)是以“就近”為第一原則的。小區(qū)可以找到固定的朋友圈，而且大家的社會(huì)背景比較相近，交流起來(lái)較為容易。比如說(shuō)像筆者家的小區(qū)，旁邊有一個(gè)大公園，每天孩子們都會(huì)去公園玩，這是孩子們的例行公事。然后，人員方面，可以讓志同道合的，每天都帶孩子來(lái)公園玩的小區(qū)媽媽們，找一個(gè)空?qǐng)龅鼐墼谝黄?，同自己的孩子坐在一起，由某一個(gè)媽媽組織活動(dòng)，諸如一些小游戲，或者聽(tīng)她講故事等。其他媽媽根據(jù)組織者的指令活動(dòng)，同自己孩子一起參與互動(dòng)。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，活動(dòng)每次進(jìn)行一小時(shí)即可，每人輪流組織10分鐘左右為佳，這樣每次活動(dòng)的組織者就有六位。最好的組織者就是年輕力勝、接受新知識(shí)較快的全職媽媽，但現(xiàn)在也有大量未入園的幼兒是由祖父母輩老人養(yǎng)育，他們同樣可以發(fā)揮所長(zhǎng)作為組織者。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，組織一些兒時(shí)玩的傳統(tǒng)游戲，或者講傳統(tǒng)寓言童話、教唱傳統(tǒng)兒歌并不難。沒(méi)法承擔(dān)組織任務(wù)的參與者可以購(gòu)買組織活動(dòng)所需材料，或承擔(dān)其他任務(wù)。具體可通過(guò)團(tuán)體溝通協(xié)商來(lái)確定。社區(qū)活動(dòng)小組的活動(dòng)形式豐富多樣，可開(kāi)展親子瑜伽、球類活動(dòng)、各類游戲、各種運(yùn)動(dòng)、繪本閱讀、繪畫(huà)游戲、唱唱跳跳等。

（二）邀請(qǐng)?jiān)缃虣C(jī)構(gòu)送教入小區(qū)

一些早教機(jī)構(gòu)，周末非常繁忙，平時(shí)相對(duì)較清閑。政府可以出資邀請(qǐng)附近早教機(jī)構(gòu)送教上小區(qū)，在城市公園或找一個(gè)空地內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。如果居民們覺(jué)得好，后續(xù)自己出資邀請(qǐng)。能省去很多接送時(shí)間，這是很多家長(zhǎng)的渴求。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，共享一些優(yōu)秀的早期教育活動(dòng)

社區(qū)教育由于條件限制覆蓋不廣，可以開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)發(fā)早教平臺(tái)，共享優(yōu)秀的親子互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在家里就能接受到專業(yè)的教育指導(dǎo)。

（四）依托附近幼兒園資源，不定期舉辦親子活動(dòng)

小區(qū)附近都有配套的幼兒園，幼兒園有著豐富的場(chǎng)地資源和專業(yè)幼兒教師的人力資源，政府可鼓勵(lì)幼兒園在周末時(shí)間不定期舉辦一些親子活動(dòng)。還可廣泛吸收社會(huì)上的熱心人士作為志愿者，如學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生、全職媽媽、退休的老教師、老專家等，與家長(zhǎng)和幼兒互動(dòng)，這是一個(gè)極好的教育平臺(tái)。

（五）社區(qū)提供親子活動(dòng)空間，有條件的情況下提供人力參與互動(dòng)

每個(gè)社區(qū)都成立社區(qū)兒童資源中心，給親子活動(dòng)提供空間支持。社區(qū)兒童資源中心（可稱“社區(qū)兒童之家”）由親子閱讀室、兒童圖書(shū)館、兒童游戲室、兒童博物館、兒童科技館等組成，為幼兒提供豐富的教育資源。

在有條件的情況下，應(yīng)該提供人力資源參與互動(dòng)。可由社區(qū)工作人員或社區(qū)志愿者提供形式多樣的早教指導(dǎo)服務(wù)，如專題講座、專家咨詢、親子游戲、家長(zhǎng)沙龍等，從物質(zhì)和人力兩方面共同開(kāi)發(fā)多樣化的育兒服務(wù)，補(bǔ)充社區(qū)教育、家庭教育和機(jī)構(gòu)教育的教育形式，合力做好幼兒入園前的教育。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）