[摘要]國防教育在整個高校教育體系中屬于基本素質(zhì)教育的范疇，對于促進學生整體素質(zhì)的提高，具有很強的綜合育人功能。從國防教育本質(zhì)來講，不管是教學內(nèi)涵還是培養(yǎng)整體目標，均和思想政治教育存在一定的相似性。所以，將高校國防教育和思想政治教育資源有效整合，不僅能助力高校學生提高自身綜合素質(zhì)，還能更好地推動思想政治教育。對此，文章將對二者之間的資源整合路徑加以簡要分析。

[關鍵詞]國防教育;思想政治;整合路徑

[作者簡介]韓康（1984-），男，漢族，河南項城人，凱里學院，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、國防教育。

[中圖分類號] D647[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2021）04-0059-03

引言：作為高校思政教育內(nèi)容之一的國防教育，廣泛應用在思政教育體系中，在進行思想政治教育過程中融匯著國防教育，也正是因為教育存在的統(tǒng)一性，讓二者之間的關系相輔相成，通過思想政治教育與國防教育資源的有效整合，不僅可以發(fā)揮教育的綜合性功能，而且可以達到雙向強化的目的。作為教育工作者也應意識到二者具有的教育差異，不能在國防教育中忽視思政教育，也不應該忽視思政教育中國防教育所具有的功效，要通過二者教育資源的探究與整合，促進思政教育與國防教育更好的發(fā)展。

一、簡析高校國防教育與思政教育資源整合的重要作用

（一）提供教學方法與途徑

以內(nèi)容豐富為基礎，進一步創(chuàng)新與完善教育方法路徑是對開展高校思政教育提出的基礎性要求。但從高校進行國防教育的實際情況來看，將軍事教育納入普通高校教育體系中，一方面有助于軍事科技充實高校學生自身的知識結構，另一方面還能通過軍事教育所具備的優(yōu)勢及其管理模式，進行高校學生的思政教育。中國人民解放軍不僅擁有著堅定的信念與崇高理想而且訓練十分有素，在其發(fā)展壯大的進程中積累了許多思政工作成功經(jīng)驗，由此能對高校思政教育途徑與方法進行完善與補充。此外，國防教育的有關經(jīng)驗及其方法途徑，還可為高校思政教育的開展提供借鑒經(jīng)驗。與思政教育以往成功的教育方法相結合，能夠進一步推動高校思政教育的實施，從而讓思政教育更具實效性與針對性。

（二）國防教育能豐富高校思政教育內(nèi)容

眾所周知，受教育對象的具體情況與社會發(fā)展實際要求，是明確思政教育內(nèi)容的重要基礎。因為思政教育目標自身蘊含著尤為豐富的規(guī)定，針對教育對象綜合素質(zhì)發(fā)展方面提出多元需求，因此高校所進行的思政教育一定是全面且針對的，并且要隨著時代發(fā)展而進一步豐富與充實。對于國防教育而言，所具備的愛國主義教育力量，能夠滲入到一切領域并灌注于所有工作的各個方面，不管是國防教育的作用還是內(nèi)容，均和高校思政教育之間存在較多的共通性，借助國防教育可以在一定程度上充實思政教育內(nèi)容。

（三）國防教育為思政教育發(fā)展搭建平臺

國防教育因其獨有的方式，在針對高校學生開展以理想信念作為核心的“三觀”教育過程中，能夠為深化高校學生開展以理想信念作為核心的“三觀”教育搭建有效平臺。國防教育還能對高校學生民族精神教育的開展搭建有效平臺。通過進行國防教育對高校學生自身的國防意識加以培養(yǎng)。在進行國防教育時，主要以軍事訓練與軍事理論教育作為其主要形式，軍事斗爭體現(xiàn)的對抗性、軍事活動具有的團體性，是軍事領域的突出特征。其中的團體性有助于對高校學生協(xié)作精神與集體意識的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生內(nèi)心的集體榮譽感;至于對抗性則能有效培養(yǎng)新時代高校學生應具備的互助團結與革命英雄主義等精神，提高學生自身的競爭意識。與此同時，還可以培養(yǎng)高校學生肯吃苦、敢拼搏奮、勇競爭的精神品質(zhì)。國防教育主要以軍事科學體系為依托，不僅內(nèi)容豐富而且范圍廣博具有極強的綜合性，通過組織高校學生集中學習有關的軍事科學知識，一方面能擴展學生的知識覆蓋面，另一方面還可以擴展學生眼界，有助于突破高校學生因長期進行專業(yè)學習而形成的思維定勢，進一步增強其思維能力與創(chuàng)造力，以此提高學生的科學素質(zhì)。

二、簡析整合高校國防教育和思政教育資源存在的主要問題

（一）缺少雙向?qū)嵺`平臺

許多高校由相對獨立的部門分別管理高校思政教育工作與國防教育工作，在二者之間的融合實踐與信息交流等方面缺少一定的穩(wěn)定性與持續(xù)性，只有部分高校專門設置了軍事教育專業(yè)、軍事訓練教研部、實踐平臺等。很多高校在選取國防教育部門時，主要和校內(nèi)體育、保衛(wèi)部、校外指定范圍內(nèi)的軍事部門，采取聯(lián)合的人才培養(yǎng)與辦學模式。對于國防教育而言，在其規(guī)劃方案與組織架構等方面缺少一定的規(guī)劃性、前瞻性以及管控波動性風險的能力。換言之，無法將思政教育與國防教育的具體發(fā)展融匯至相同的運行機制，由此削弱了協(xié)同發(fā)展的實效性。

（二）高校學生的安全意識與民族意識教育相對薄弱

現(xiàn)階段，一些高校在落實國防教學時僅關注“首因效應”，認為軍訓只是新生入學的課程之一。這在一定程度上忽略了學生就讀專業(yè)規(guī)劃、高校文化價值等方面所具備的價值，未能對課程的實施采取宏觀上的調(diào)控舉措與思想準備，由此會造成國防教育與思政教學相脫節(jié)。另一方面教育教學工作者所處的層次、區(qū)域不同，其在了解國防教育體現(xiàn)的現(xiàn)實價值和未來發(fā)展變革方向容易進入認知誤區(qū)，在融合雙方資源要素的層面上體現(xiàn)一定的對立與割裂，也使得在落實發(fā)展實踐平臺、貫徹理論成果等層面上難以達成一致。

（三）未能充分整合與優(yōu)化教育資源

高校的思政教育學科已有相對完備的課程體系，高校思政工作的關鍵問題已經(jīng)明確，則是“怎樣培養(yǎng)”“培養(yǎng)什么人”以及“為誰培養(yǎng)”。關于國防教育，其在完善高校學生自身道德品質(zhì)目標構建上發(fā)揮著引導作用。但國防教育學科發(fā)展起步較晚，因此發(fā)展體系還不完善。相比于其他課程，國防教育課程的基礎理論較為薄弱，在新時期背景下，思政教育與國防教育有十分豐富的資源儲備，可實際情況卻是發(fā)掘不夠深入、分配不夠均勻以及應用不充分。

三、整合高校思政教育與國防教育資源有關路徑分析

（一）教育資源方面

科學整合雙方的師資隊伍十分重要，這是因為不管是思政教育還是國防教育所具有的教育效用與功能不容忽視，在提高教學綜合能力的同時應深度發(fā)掘教育潛力，從而全方位釋放教育所具備的社會發(fā)展效能。在高等教育中國防教育是重要內(nèi)容之一，也是對高校學生開展集體主義與愛國主義的有效教育手段，更是進行素質(zhì)教育的關鍵路徑。如何有效整合課程資源迫在眉睫，但若想實現(xiàn)課程整合則需要以教育資源整合為基礎，尤其是科學整合師資隊伍，通過整合師資隊伍能為整合國防教育與高校思政教育提供有力支撐。課程整合是教育整合的主要體現(xiàn)，而最為直接的就是整合知識，可是怎樣整合人才和師資才是整合知識的大前提與重要基礎。所以，高校思政教育與國防教育資源的有效整合，體現(xiàn)著高校師資整合的科學性，同樣只有配備合適的人才隊伍才能更好地達到課程整合目標，不然無法有效落實教育整合工作，自然也難以推進教育實踐工作。從某種角度來講，課程整合是創(chuàng)造性地組合各方面教育知識，人才優(yōu)勢是高校獨有的優(yōu)勢，而對高校思政教育與國防教育資源的整合則應將高校所具備的人才優(yōu)勢發(fā)揮出來，突出高校教育具備的創(chuàng)造性能力，若想滿足時代發(fā)展要求則需進行創(chuàng)新教育。所以教育整合的主要目的，一方面是充分運用高?，F(xiàn)有的教育資源，另一方面則是科學配置教育資源，讓教育效能全面發(fā)揮出來，借助教育創(chuàng)新推動教育形式與功能的創(chuàng)新。知識、課程與教學實踐的創(chuàng)新都包含在教育整合要求之中。在高校教育實踐過程中，實現(xiàn)了教育資源的集成運用與創(chuàng)新，促進高校思政教育與國防教育之間的科學整合，應以人才整合為其提供強有力的支撐，整合相關實踐活動。面對新時期對高校思政教育提出的新要求，需要將民族意識、軍魂教育作為構建國防教育體系的關鍵，以現(xiàn)實情況為依托強化與調(diào)整黨政建設、政治工作方向，在高校思政教育教學工作中融入強化軍魂建設，以此構建“國防—思政”教學機制;通過傳統(tǒng)文化對思政教育與國防教育內(nèi)涵進一步擴展，以多樣化的實踐活動喚醒高校學生的愛國心，引導學生樹立起正確的國防意識并與思政教育實踐活動相結合，例如組織教育講座、國防知識競賽、軍事練操等，強化高校思政教育成效。

（二）完善育人機制

高校需要健全思政教育與國防教育的立體化育人機制，通過統(tǒng)籌安排，開創(chuàng)教育共建的嶄新局面，從而促進二者之間的深度融合。在教育資源整合的過程中，需要進一步汲取與學習國內(nèi)外現(xiàn)代化思潮及有關研究成果，讓資源整合視角更精細、更科學、更具前瞻性，以此對教育資源整合情況進行整體調(diào)控與規(guī)劃。關于高校思政教育與國防教育的機制融合需做到有據(jù)可依，在此基礎上制定科學的評價制度、構建有效的實施機制，對兩類機制進行不斷磨合由此實現(xiàn)多維度調(diào)控協(xié)同機制。站在建設雙向機制視角分析，高校思政教育以及國防教育主體需要認真對待師資人員的統(tǒng)籌工作、培養(yǎng)工作以及引入工作，搭建強大的師資培養(yǎng)平臺，例如從事國防教育工作的教師在承擔日常教學任務的基礎上，依據(jù)就職意愿、教齡、專業(yè)職稱、教師個人發(fā)展?jié)摿Φ仍S可指派至平行院校開展國防教育工作，出于確保教師群體在德道價值觀念、專業(yè)認知水準等的一致性，有關部門可以對高校國防教育師資團體進行后期系統(tǒng)性的培養(yǎng)，加強彼此之間的信息交流，促進國防教育教師與思政教師的發(fā)展步伐相一致，制定并完善培養(yǎng)思政人才的有關機制，增強競爭能力。

（三）生活化的“國防教育—思政教育”模式

在高校國防教育中日常國防教育是十分重要的構成部分之一，更是具體化與日?；母咝澜逃齼?nèi)容。認真做好日常國防教育工作，無論是鞏固軍訓成果還是鍛煉學生意志品質(zhì)、激發(fā)愛國主義精神等方面均發(fā)揮著至關重要的作用。高校國防教育主要分為兩類，分別是日常與集中國防教育。對于集中國防教育而言，其是指高校新生入學所進行的軍訓以及軍事理論課程。至于日常國防教育，其不僅涵蓋上述兩點在高校學生培養(yǎng)過程貫徹落實，還有其他的教育形式，例如軍事實踐活動、與愛國主義相關的教育活動等。高校應依據(jù)學生與教學工作實際，進行多樣化的日常國防教育實踐活動。首先，構建國防教育“第二課堂”。積極鼓勵并引導高校學生利用課外時間，依據(jù)其自身興趣愛好組織內(nèi)容積極向上、形式多元的國防教育社團，例如“國防教育協(xié)會”“軍事天下”等社團，成員能夠在相關交流中形成良好的關心國防的氛圍。這樣也可以吸引周邊學生的加入，從而在進行國防教育的同時兼顧思想政治教育。其次，定期組織學生參觀愛國教育基地。例如革命老區(qū)、革命遺址、博物館與偉人故居等教育基地，讓學生重走“紅色革命之旅”以此更好地開展國防教育，而且在這一過程中學生還能學習各方面歷史知識、陶冶情操，也是在新形勢下對高校思政教育的重要改進路徑，以此促進高校學生身心更好地成長。

（四）教育管理方面

通過管理體制的深化改革、有關機構的精簡、增強教育服務功能、創(chuàng)新教育實踐等多元化教育形式與手段，推動教育培育目的更好地實現(xiàn)。高校國防教育與思政教育之間的共同性，即在強化國防教育的同時也會相繼加強思想政治教育，能進一步拓展高校教育功能，全面體現(xiàn)其所具備的社會效益，而學校管理體制改革是實現(xiàn)教育資源整合必要支持條件。通過學校管理體制的改革，可以為開展與強化高校思政教育與國防教育提供保障。

結束語：科學整合高校思政教育與國防教育資源，屬于教育改革工程，具有極強的系統(tǒng)性，需要適當調(diào)整與有效改革課程、優(yōu)化課程結構、精選課程知識以及創(chuàng)新課程實踐體系等。實現(xiàn)二者教育資源的有效整合，不僅能科學設置教育元素更是對教育功能的創(chuàng)新，在調(diào)整高校教育體系方面發(fā)揮著重要的調(diào)配作用，優(yōu)化調(diào)整并科學配置了高校思政教育與國防教育資源。由此可見，只有將思政教育與國防教育之間的關系有效協(xié)調(diào)，才會充分發(fā)揮其所具備的教育價值，提高教育資源整合的實效性。

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