[摘要]在全國(guó)“課程思政”研究背景下，高校專業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)責(zé)任，將思政教育融入專業(yè)課程。教師可以秉承深挖內(nèi)涵與靈活開(kāi)展相結(jié)合、旗幟鮮明與春風(fēng)化雨相結(jié)合、計(jì)劃講述與隨機(jī)講述相結(jié)合、個(gè)人感悟與客觀理論相結(jié)合、共性取向與個(gè)性體驗(yàn)相結(jié)合原則，開(kāi)展“課程思政”。具體實(shí)施的策略與途徑，則需要提升教師自身思政素養(yǎng)、專業(yè)與思政結(jié)合的能力，重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課后應(yīng)總結(jié)、提煉、整合，推廣思政共享資源。

[關(guān)鍵詞]“課程思政”;原則;策略;途徑

[作者簡(jiǎn)介]劉念（1990-），女，漢族，河北政法職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)安全、課程思政。

[課題] 2020年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，課題編號(hào)：SQ202010。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2021）04-0067-02

引言

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行?！雹僭谒枷胝卫碚撜n教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題”，要“發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)”。②任何一門(mén)課程都蘊(yùn)含著科學(xué)原理，具有思想政治教育的元素和內(nèi)容。因此，怎樣將思政教育融入專業(yè)課程、提升育人效果，成為各門(mén)課程教師的重要課題。

一、踐行“課程思政”時(shí)要講究一定的原則

（一）深挖內(nèi)涵與靈活開(kāi)展相結(jié)合

最高層次的教育內(nèi)涵應(yīng)該是對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值取向的把握，在知識(shí)傳播中蘊(yùn)含價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值塑造，從而完成從“專才”到“人才”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有多樣性，教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的形式應(yīng)該具有靈活性。教師在著眼于“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的規(guī)律，也應(yīng)兼顧思想政治理論教育學(xué)科的特殊性，有目的、有方法、有設(shè)計(jì)地貫徹“課程思政”教育體系。

（二）旗幟鮮明與春風(fēng)化雨相結(jié)合

“課程思政”首先要求各專業(yè)的教師要旗幟鮮明講政治，教育學(xué)生在思想上、政治上、行動(dòng)上始終同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。因此，高校黨委必須要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）計(jì)劃講述與隨機(jī)講述相結(jié)合

“課程思政”實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師課堂講述內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是事先作周密計(jì)劃的，然而更好的“課程思政”開(kāi)展渠道應(yīng)當(dāng)包含隨機(jī)講述環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)課堂將隨時(shí)積累與當(dāng)前關(guān)注隨機(jī)穿插到課堂授課中，教師認(rèn)為有必要傳達(dá)、提醒、通告給學(xué)生的，可作適當(dāng)延展，提升思想政治高度，形成對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)、修正行為規(guī)范、升華思想品德的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)素材。以此增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與及時(shí)性，有效避免思政教學(xué)內(nèi)容陳舊或滯后的可能性。

（四）個(gè)人感悟與客觀理論相結(jié)合

育人，應(yīng)把教師的人生心得和為學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入其中，給學(xué)生以參考。專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，并不只從政治理論精粹中提煉或推論，還應(yīng)從社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際中去尋找，用社會(huì)實(shí)踐解釋思政理論的演化與形成，避免從理論邏輯出發(fā)來(lái)推導(dǎo)至實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。著力打破思政教育刻板印象的局限性，積極加入教師個(gè)人思考與個(gè)人理解，突出分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人體會(huì)，這將有利于師生互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到同心同德的思政教育效果。

（五）共性取向與個(gè)性體驗(yàn)相結(jié)合

社會(huì)任何事物的發(fā)展與演變都是統(tǒng)一性與差異性特點(diǎn)結(jié)合在一起的，也是共性與個(gè)性共存發(fā)生融洽關(guān)系的結(jié)果。對(duì)于“課程思政”的教學(xué)目的而言，培養(yǎng)思想正派、品德高尚、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生人才是價(jià)值取向的統(tǒng)一性特點(diǎn)表現(xiàn)和共性發(fā)展結(jié)果，然而在課程實(shí)施中學(xué)生個(gè)體的不同體驗(yàn)與獨(dú)特感受則是事物的差異性特點(diǎn)表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展結(jié)果?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須遵循共性取向與個(gè)性體驗(yàn)相結(jié)合的原則，既要注意整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的宏觀價(jià)值導(dǎo)向作用，也要允許學(xué)生在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取具有個(gè)性化、差異性的養(yǎng)分，重在提升他們獨(dú)特的思考、感受和體驗(yàn)。

二、“課程思政”具體實(shí)施的策略

（一）教師自身思政素養(yǎng)提升勢(shì)在必行

無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是課堂實(shí)施，授課教師對(duì)于思政教育都應(yīng)做到胸有成竹、言之有物、有理有據(jù)，這就要求教師本身思政理論知識(shí)和思想道德修養(yǎng)要符合要求。在實(shí)施“課程思政”教學(xué)之前，教師需要提高自身思想意識(shí)水平，增加核心政治理論學(xué)習(xí)。③

（二）提高專業(yè)與思政結(jié)合的能力應(yīng)成為著力點(diǎn)

事實(shí)上，“課程思政”即是一種思維方式，教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地開(kāi)展，這便需要教師完善專業(yè)教學(xué)與思政育人資源結(jié)合的能力。在推進(jìn)思政教育有效融入專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要避免出現(xiàn)彼此脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，避免“貼標(biāo)簽”“空洞說(shuō)教”等做法，這對(duì)教師如何將自身的思政素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成有效課堂過(guò)程提出更高要求。

（三）課程設(shè)計(jì)構(gòu)建思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授體系

課程體系搭建時(shí)應(yīng)首先做到深入挖掘適合引入到課程中的“思政元素”和“思政映射點(diǎn)”。④任課教師在知識(shí)傳授中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，將思想政治教育融入課程教學(xué)全過(guò)程。結(jié)合實(shí)際，各門(mén)課程應(yīng)明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，修訂完善課程教學(xué)大綱，做好課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育教學(xué)和課程考核方式方法，健全課堂教學(xué)管理，不斷完善教育教學(xué)規(guī)范。

（四）注重整合推廣思政共享資源

通過(guò)對(duì)一門(mén)課程的探索，可以形成比較成熟的方式方法，這對(duì)于在其他相關(guān)門(mén)類專業(yè)課程中的推廣是有借鑒作用的，能更好地幫助其他專業(yè)課程的思政融合實(shí)施?；蛘咭婚T(mén)課程的“課程思政”設(shè)計(jì)探索，必然會(huì)總結(jié)提取到相當(dāng)規(guī)模的思政素材，不斷填充課程群的思政素材庫(kù)，令各門(mén)課程可以實(shí)現(xiàn)思政層面的資源共享，這都是值得更加深入研究的。

三、實(shí)現(xiàn)“課程思政”的途徑

（一）提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與育人能力的途徑

每門(mén)課程應(yīng)該有選擇性的引入不同切入點(diǎn)、不同側(cè)重點(diǎn)的思政內(nèi)容，可以通過(guò)開(kāi)展入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)研討、優(yōu)秀教師示范和參加座談講座等來(lái)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與育人能力。隨著人們思想認(rèn)知的更新迭代，道德和法律相關(guān)的解釋與認(rèn)定也不斷刷新，在這方面教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升對(duì)思政知識(shí)的理解力和專業(yè)度?？傊?，教師應(yīng)該以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教。

（二）增強(qiáng)專業(yè)與思政結(jié)合能力的途徑

教師需要從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教授方法為出發(fā)點(diǎn)，在選擇思政元素、設(shè)計(jì)課程思路、靈活教學(xué)手段、評(píng)價(jià)課堂效果等方面上下功夫，真正做到專業(yè)與思政一體化育人。授課教師應(yīng)該通過(guò)多參加教育教學(xué)技能和課程設(shè)計(jì)能力提升的相關(guān)培訓(xùn)與研討會(huì)，來(lái)完善專業(yè)知識(shí)與思政元素在授課過(guò)程中有機(jī)結(jié)合的能力，來(lái)將自己的思政知識(shí)具體實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中。

（三）把握課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的途徑

“課程思政”的映射點(diǎn)即為對(duì)學(xué)生思政教育的主要內(nèi)容和意識(shí)引導(dǎo)的具體載體，映射點(diǎn)的選取應(yīng)當(dāng)具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性和契合性。在教學(xué)方法和手段上下功夫，努力構(gòu)建思政元素與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，將抽象問(wèn)題具體化，適當(dāng)引入案例式、討論式、情景式、發(fā)現(xiàn)式項(xiàng)目，結(jié)合圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等手段，讓課堂生動(dòng)呈現(xiàn)，積極做到形散而神不散。

（四）舉例說(shuō)明思政共享資源推廣模式與途徑

以電子信息類專業(yè)課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例，其課程的思政融合體系的落實(shí)可以推廣到其他多媒體應(yīng)用類課程中。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的辦公軟件制作的文稿、畫(huà)報(bào)、圖表、動(dòng)畫(huà)等都可以逐漸建立成內(nèi)容詳實(shí)、題材豐富的電子信息類“課程思政”素材庫(kù)，與電子信息類其他專業(yè)課程達(dá)到共享資源、融會(huì)貫通的效果。例如平面設(shè)計(jì)類課程可以采用在該課程中制作的宣傳頁(yè)進(jìn)行更深層次的藝術(shù)設(shè)計(jì);視覺(jué)傳達(dá)類課程可以采用該課程中制作的思政動(dòng)畫(huà)進(jìn)行更加優(yōu)化地剪輯編輯。推廣性研究有助于“課程思政”在學(xué)生教育整個(gè)進(jìn)程中達(dá)到承前啟后、一脈相承、一以貫之的效果，真正做到“利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。⑤

結(jié)語(yǔ)

高校承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。新時(shí)代的教師不應(yīng)只專注于對(duì)學(xué)生解惑的職能，還必須擁有德育意識(shí)，積極貫徹國(guó)家“課程思政”的認(rèn)知升級(jí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新計(jì)劃，踐行“三全育人”中極其重要的全方位參與育人職責(zé)，為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、守法、正義、道德等正能量作貢獻(xiàn)，努力培育德才兼?zhèn)淝胰姘l(fā)展的人才。

[注釋]

①把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

②習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].當(dāng)代廣西，2020（17）：4-7.

③黃沙，路丕軍，穆莉.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（16）：87-88.

④張娜.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》“課程思政”教學(xué)實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A4）：223-224+250.

⑤李嘉.高職通識(shí)課程思政改革教學(xué)實(shí)踐效果分析——以《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].科技風(fēng)，2019（23）：23.■