李生旺　張小洋

摘 要：家庭教育非常重要，對孩子的成長具有重要影響。隨著部分農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，孩子們被迫留在農(nóng)村，產(chǎn)生了一系列家庭教育問題。這些問題對孩子的成長會產(chǎn)生不良影響，亟待解決。文章對家庭教育對農(nóng)村孩子成長的重要性進(jìn)行探討，以提高人們的思想意識，切實(shí)解決好農(nóng)村家庭教育問題，促進(jìn)孩子們健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育;農(nóng)村孩子;重要性;健康成長

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0143-02隨著部分青壯年勞動力進(jìn)城務(wù)工，孩子們被迫留在農(nóng)村，缺失必要的家庭教育。在此背景下，孩子出現(xiàn)了不同程度的問題，如學(xué)習(xí)成績難以提高，存在許多不良行為等。由此可見，對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行針對性的教育尤為重要。而在此過程中，家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文對家庭教育對農(nóng)村孩子成長的重要性進(jìn)行探討，以提高人們的思想意識，切實(shí)解決好農(nóng)村家庭教育問題，促進(jìn)孩子們健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童教育概念界定

父母外出務(wù)工將孩子留在家中，這些孩子就成為“留守兒童”。一般情況下，留守兒童與父母中的一方居住在一起，或者與隔代的親人住在一起，也有一些孩子和親戚朋友生活在一起。孩子不僅需要接受學(xué)校教育，還需要接受家庭教育，才能健康成長。家庭教育主要是父母或長輩在家庭生活中對孩子進(jìn)行教育，不僅包括知識和技能的傳授，也包括心靈和精神上的慰藉。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

1.隔代監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育

隔代監(jiān)護(hù)是指孩子的父母在城市務(wù)工，不能陪伴在孩子身邊，孩子的日常生活只能委托祖父母或外祖父母照顧。隔代親人大多只能照顧孩子的生活起居，滿足孩子的物質(zhì)需求，往往忽視對孩子思想層面的教育。隔代監(jiān)護(hù)人一般文化素質(zhì)較低，不能對兒童進(jìn)行有效教育和輔導(dǎo)。

2.單親監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育

單親監(jiān)護(hù)是指父母一方留在孩子身邊，照顧孩子的生活起居，成為陪伴孩子成長的主要監(jiān)護(hù)人。從現(xiàn)實(shí)情況來看，多數(shù)是孩子的母親留在家中，承擔(dān)著照顧孩子和監(jiān)護(hù)孩子的全部責(zé)任。在生活中，繁重的家務(wù)和農(nóng)活，已經(jīng)占據(jù)了母親們的絕大多數(shù)時(shí)間，很少能顧及到孩子的教育。

3.其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育

其他監(jiān)護(hù)是指兒童的父母均在外務(wù)工，無祖輩照顧，而將孩子托付給親屬，這種監(jiān)護(hù)對孩子的不良影響尤為明顯。孩子寄居在別人家里，會感覺孤獨(dú)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，監(jiān)護(hù)人無法把握管教的尺度，也沒有相應(yīng)的管教方法，往往對孩子批評幾句了之。

4.自我或同輩群體監(jiān)護(hù)

這一類監(jiān)護(hù)比較特殊，在上述三種類型均無法滿足孩子的監(jiān)護(hù)需要時(shí)，一些已經(jīng)有基本生活能力的孩子會獨(dú)居生活，這部分孩子的年齡一般在14周歲以上，這種獨(dú)自居住的方式容易使孩子產(chǎn)生兩種傾向。一種是孩子在生活過程中能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動承擔(dān)家務(wù)，成熟懂事，積極樂觀;一種是孩子在生活中無拘無束，自我放縱。此外，同輩群體監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象在農(nóng)村也較為普遍，一般是兄妹、姐弟、姊妹、兄弟居住在一起，由于年齡相仿，往往缺乏相互約束的能力，也容易出現(xiàn)上述情況。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響

1.缺少父母關(guān)愛

農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)生活主要以農(nóng)事為主，大多數(shù)時(shí)間，留守孩子的監(jiān)護(hù)人都在田間地頭勞動，陪伴孩子的時(shí)間幾乎沒有。尤其是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人大多年齡較大、身體素質(zhì)較差，只能照顧孩子的基本生活，對孩子的心理和品格以及學(xué)習(xí)不能提供相應(yīng)的指導(dǎo)。孩子與隔代親人生活，缺少父母的關(guān)愛，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，會第一時(shí)間想到父母，但身在外地的父母無法給予及時(shí)的回應(yīng)。長此以往，留守兒童會感到孤立無援，開始拒絕和周圍的人交流。

2.缺失情感關(guān)懷

父母工作繁忙，好幾年才回家一次，有時(shí)孩子和父母想通一次電話的愿望都難以實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，留守孩子缺失情感關(guān)懷，會產(chǎn)生無依無靠的感覺。父母不能陪伴孩子，無法了解他們的心理需求，更無法在他們需要的時(shí)候出現(xiàn)在他們身邊。這勢必會導(dǎo)致孩子缺乏安全感，經(jīng)常感到孤獨(dú)。久而久之，他們會變得自閉冷漠。

3.缺乏安全保障

近親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，往往忽視安全教育，導(dǎo)致留守兒童面臨著許多安全事故。一是孩子缺乏正確的家庭教育，容易導(dǎo)致其成為施暴者。這些孩子性格偏激，長期缺乏管教，遇事沖動，沒有理性思考和控制情緒的能力。二是與之相反，孩子容易成為施暴對象。這樣的情況大多發(fā)生在獨(dú)居或是同輩群體監(jiān)護(hù)的孩子身上，孩子自我保護(hù)意識薄弱。長期處在施暴狀態(tài)下的孩子，如果得不到管教，其施暴行為就會越來越嚴(yán)重，容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果;長期處在被施暴狀態(tài)下的孩子，會極度缺乏安全感，容易出現(xiàn)心理問題。

四、農(nóng)村孩子家庭教育問題的解決對策

1.樹立科學(xué)的教育理念

父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)父母都要認(rèn)識到家庭教育的重要性，以及家庭教育缺失對孩子造成的不良影響。針對父母不能陪在身邊的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的家庭教育意識培養(yǎng)，讓監(jiān)護(hù)人認(rèn)識到家庭教育的重要性。在條件允許的情況下，也可以選擇具有相應(yīng)能力的人輔助監(jiān)護(hù)人對孩子進(jìn)行教育。在對孩子進(jìn)行教育的過程中，監(jiān)護(hù)人要積極與孩子溝通，了解孩子的心理需要，注重培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，豐富他們的內(nèi)心情感。

2.加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)

部分農(nóng)村地區(qū)的孩子父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)事和家務(wù)，很少有時(shí)間和精力陪伴孩子，更無法了解孩子的學(xué)習(xí)情況。而寄宿制學(xué)校能夠在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的缺失，孩子在集體生活中能夠?qū)W會與同伴相處，能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不僅如此，寄宿制的生活能使他們在遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，在第一時(shí)間得到解答，能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)?！按砑议L”“愛心媽媽”的出現(xiàn)，能讓孩子在和教師相處的過程中，得到更多關(guān)愛，身心更加健康。

3.改革教育體制

受地域以及經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村和城市的發(fā)展不平衡，存在城鄉(xiāng)差別，優(yōu)質(zhì)教育資源往往都集中在城市。國家應(yīng)對教育體制進(jìn)行改革，從宏觀上加大調(diào)控力度，促進(jìn)教育公平，合理分配教育資源，讓每一個(gè)孩子都能受到良好的教育。為更好地實(shí)施家庭教育，留守兒童可以跟隨父母外出就讀，教育部門要為留守兒童就讀提供條件。

4.營造良好的社會氛圍

充滿愛心的環(huán)境和氛圍能夠給予留守兒童心靈上的撫慰，如果周圍的環(huán)境都是積極向上的，則更容易對孩子產(chǎn)生正面的影響，因此，每一個(gè)社會部門都應(yīng)當(dāng)履行自身的職能，為留守兒童的成長營造良好的外部環(huán)境和社會環(huán)境，使他們的身心向著健康的方向發(fā)展。

總之，家庭教育非常重要，對孩子的成長具有重要影響。隨著農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，孩子們被迫留在農(nóng)村，產(chǎn)生了一系列家庭教育問題。這些問題對孩子的成長會產(chǎn)生不良影響，亟待解決。全社會應(yīng)重視留守兒童的教育問題，為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝世杰.淺析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題及對策[J].內(nèi)蒙古教育，2017（09）.

[2]張學(xué)春.留守兒童與非留守兒童教育成長分析[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[3]趙家新.淺談如何在家庭教育中讓農(nóng)村留守兒童健康快樂成長[J].當(dāng)代家庭教育，2020（10）.

[4]滕好悅.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的重要性及策略[J].天津教育，2020（10）.

[5]譚曉升，楊引弟.農(nóng)村學(xué)校留守兒童家庭教育探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）.