張友蘭

【摘要】高中物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有具備清晰的解題思路，才能掌握更多的解題技巧。本文針對(duì)當(dāng)前高中物理知識(shí)的特征進(jìn)行了分析，并探討了幾種解題技巧以供學(xué)生參考，旨在幫助更多的學(xué)生了解高中物理的解題關(guān)鍵要素，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)為高中物理教師提出更多的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理;解題技巧;教學(xué)策略

物理是理工科中的基礎(chǔ)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的作用和意義。高中物理不同于初中所學(xué)的物理知識(shí)，抽象性更強(qiáng)，難度也有較大幅度的提升，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要有理論知識(shí)作為依托，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及清晰的解題思路。在解答物理題時(shí)，學(xué)生不僅需要了解題目的表層信息，還需要挖掘其內(nèi)在含義，并有針對(duì)性地掌握相關(guān)的解題技巧。而學(xué)生只有在掌握相關(guān)解題規(guī)律和解題技巧，并進(jìn)行大量練習(xí)后，才能提升自身解題能力。

一、認(rèn)真讀題、了解題目含義

物理學(xué)科涉及的知識(shí)較多，還包含較多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究。學(xué)生在解答高中物理題時(shí)，首先要審清題意，不能“走馬觀花”地讀一遍已給條件就開始解答。很多學(xué)生在解題時(shí)都會(huì)快速讀題，以為這樣可以節(jié)省答題時(shí)間，但是實(shí)際上只有仔細(xì)閱讀題目，了解題目給出的直接條件或間接條件，才能提高答題速度和準(zhǔn)確率。學(xué)生如果只是快速讀題而沒有理解題意，那么在后期的答題過(guò)程中可能會(huì)漏掉關(guān)鍵信息，出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的情況，或者需要重新審題，反而浪費(fèi)了時(shí)間。在審題的過(guò)程中，學(xué)生需要細(xì)致、認(rèn)真閱讀題目中的每個(gè)條件，同時(shí)，在讀題的過(guò)程中，也要思考題目中涉及的物理知識(shí)、物理定義等。高中物理題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，其中給出的已知條件可能存在“陷阱”，學(xué)生在解題時(shí)要注意將其中的干擾項(xiàng)與主要內(nèi)容進(jìn)行甄別，這也就要求學(xué)生具備一定的審題能力。因此，高中生在解答物理題時(shí)要充分讀懂題目，并將所有已知條件列明，了解題目的真正含義后再解答[1]。

學(xué)生在閱讀高中物理題時(shí)，不能“囫圇吞棗”，而應(yīng)有較為明確的步驟，拿到問(wèn)題后，首先要認(rèn)真分析題干內(nèi)容，將題干中的信息分別用筆標(biāo)出，也就是整理出所有已知條件[2]。高中物理題目中的已知條件經(jīng)常以圖案、表格、數(shù)據(jù)鏈等形式存在，學(xué)生要將其轉(zhuǎn)換成有效的信息，從中得到有效的信息組合，如果過(guò)程煩瑣就要在演算紙上將自己的思路記錄下來(lái)，為繼續(xù)作答做好準(zhǔn)備，但是答題紙上的解答過(guò)程一定要清晰明了，否則判卷教師會(huì)因答題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)略而扣分。在整個(gè)解答過(guò)程中，學(xué)生不僅要嚴(yán)格按照教師要求的步驟進(jìn)行解答，還要對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，避免因過(guò)于復(fù)雜而影響計(jì)算結(jié)果。對(duì)于數(shù)據(jù)較大的問(wèn)題，學(xué)生可以在草稿紙上反復(fù)驗(yàn)算后再作答，以提高答題準(zhǔn)確率。

二、反復(fù)練習(xí)易錯(cuò)題目，降低失誤率

教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在粗心大意的現(xiàn)象，對(duì)于同樣的題目，即便做多次也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確該題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在看到一道題目后不知道怎么解答，或解答出來(lái)后也是“漏洞百出”的情況，但是經(jīng)過(guò)物理教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，他們又會(huì)恍然大悟。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生并沒有厘清題目給出的信息，不了解題目的意思，也沒有有效總結(jié)錯(cuò)題，致使每次看到同樣的題目，都像做新題一樣。針對(duì)這樣的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生厘清解題思路，總結(jié)解題技巧。

例如，一輛大貨車在公路上行駛，公路上限定的最高行駛速度為80千米/小時(shí)，大貨車在行駛過(guò)程中和路邊的障礙物發(fā)生了碰撞，交警過(guò)來(lái)處理事故時(shí)，發(fā)現(xiàn)大貨車的駕駛員涉嫌超速行駛，但是需要證明才能確定，然后交警在道路周邊找到了大貨車車頭部位掉下來(lái)的一個(gè)零件，根據(jù)測(cè)定發(fā)現(xiàn)掉落的零件與大貨車水平距離為14m，大貨車高度為2.24m，請(qǐng)判斷大貨車司機(jī)是否超速。由題目我們可知，要判斷是否超速就要將掉落物品與限定速度做比較，學(xué)生需要厘清思路。在此基礎(chǔ)上，教師可不斷變化題目形式，繼而讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而讓學(xué)生找到解題的最佳、最快的方式[3]。

三、根據(jù)題意畫圖分析，在圖像中尋找思路

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及較多的實(shí)踐內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論，將抽象的知識(shí)具體化，從而不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生逐漸形成良好的解題思維。高中物理題大多具有抽象性特點(diǎn)，如果學(xué)生僅靠自己的想象進(jìn)行分析，很難理解題目的含義。因此，教師可教學(xué)生用畫平面圖的方式來(lái)解題，用具象表達(dá)的方式演示抽象的物理含義，這樣能幫助學(xué)生厘清解題思路，使其順利解題。例如，力學(xué)問(wèn)題一直都是高中物理中的重點(diǎn)問(wèn)題，力的形式多種多樣，包括重力、彈力、引力、摩擦力等，而且出題的角度也多樣化。

學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題的解答技巧分析力，然后厘清具體的解題思路，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。如圖1所示，一根繩子的長(zhǎng)度為5米，分別拴在了A和B兩個(gè)點(diǎn)上，其距離地面的高度是4米，在AB繩子上懸掛的物體重力為12牛，那么當(dāng)物體與繩子達(dá)到平衡后其張力為多少？

在圖1中我們可以看到，物體在平面上呈現(xiàn)出了一個(gè)三角力的平衡關(guān)系，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)首先就要確定受力對(duì)象，也就是圖中的黑色物體，它就是唯一受力的中心。在圖2中，我們分別標(biāo)明物體受力的三個(gè)來(lái)源，A、B方向的力與物體本身的重力達(dá)到了平衡，也就是說(shuō)A、B的合力等于12牛，圖2中的菱形代表著力的方向，以及著力的合成，所以最后我們可以得到所求的繩子的張力T等于F×（AD/2AC）=12×（5/2×3）=10牛。綜上可知，學(xué)生在做題時(shí)可根據(jù)題意畫圖，快速找到已知條件，從已知條件中找到力之間的關(guān)系，從而理解題目的真正含義，提高解題速度。

四、注重結(jié)果的同時(shí)，更要看重解題過(guò)程

高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能更好地掌握解題方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，在解題過(guò)程中，很多學(xué)生喜歡對(duì)照參考答案，只要解題結(jié)果與答案一致就認(rèn)為自己解答正確，其實(shí)這是一種非常不好的解題習(xí)慣。解題是獨(dú)立思考的過(guò)程，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的過(guò)程，通過(guò)不斷的思考，學(xué)生會(huì)在頭腦中自然而然地羅列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，積累解題方法。因此，在解題指導(dǎo)中，教師要了解學(xué)生的物理學(xué)情，不要一味地追求結(jié)果，要注重解題的過(guò)程，這樣才能使學(xué)生有更多的收獲。在解題過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真思考每個(gè)物理問(wèn)題應(yīng)該套用什么樣的規(guī)律，規(guī)律之間有什么樣的聯(lián)系，如何將不同的物理量聯(lián)系起來(lái)，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}步驟。在得到正確的答案后，教師也要讓學(xué)生反思解題過(guò)程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫和運(yùn)用是否正確，有無(wú)其他更高效的解題方法。只有形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過(guò)程，學(xué)生在面對(duì)不同的題型時(shí)才能游刃有余，在解題過(guò)程中才會(huì)有正確的思路。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而物理是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，由于其具有抽象性和實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)于高中生而言是一門重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意幫助學(xué)生積累解題技巧，對(duì)于易錯(cuò)的題目要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，降低錯(cuò)誤率，有針對(duì)性地利用錯(cuò)題資源，總結(jié)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并對(duì)錯(cuò)題本中的題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)的題目，學(xué)生可盡量用平面圖像的方式來(lái)解題，以拓寬自己的解題思路。物理知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師要不斷摸索和創(chuàng)新解題方法，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，注重對(duì)綜合性問(wèn)題的思考，從而獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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