陳合田，湖北省大悟縣高店鄉(xiāng)中心初級(jí)中學(xué)教師。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展以寫(xiě)促讀的教學(xué)形式，能夠有效提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。鑒于此，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，開(kāi)展有針對(duì)性的以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體興趣，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的綜合能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以寫(xiě)促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣不高，是因?yàn)樽陨韮?nèi)在沒(méi)有閱讀需求，所以造成閱讀興趣低迷，那么教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為以寫(xiě)促讀則是有效的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展之前，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作并且有效地完成，然后教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀跟自己寫(xiě)作題材同一主題的文章上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索閱讀的欲望，從而更好地助力教師開(kāi)展閱讀教學(xué)。例如，筆者會(huì)結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容來(lái)為學(xué)生布置不同的寫(xiě)作任務(wù)，當(dāng)閱讀文體是詩(shī)歌時(shí)，筆者就會(huì)為學(xué)生布置改寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生將之改寫(xiě)為散文或者小說(shuō)，進(jìn)而用優(yōu)美的文字來(lái)表述詩(shī)歌的意境。新穎的寫(xiě)作任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生自然而然地就有著積極的閱讀態(tài)度。當(dāng)閱讀文章屬于其他文體時(shí)，筆者也會(huì)布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)?！洞骸愤@篇文章是介紹春天這一季節(jié)的，筆者就提前讓學(xué)生圍繞“春天”這一主題來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作。此時(shí)學(xué)生就不可避免地遇到了各種各樣的問(wèn)題，如何描寫(xiě)才能讓文章看起來(lái)生動(dòng)，吸引別人的眼球？如何才能讓春天的特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)？如何才能讓別人讀出自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情？等等。要想順利地完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生就需要解決以上問(wèn)題，學(xué)生此時(shí)就有了閱讀的需求，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)《春》這篇文章的閱讀興趣。

二、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生閱讀效率

新課程改革背景下，提倡給予學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間，促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。那么在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)為學(xué)生留下一些自主閱讀的機(jī)會(huì)，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差和自制力較低，往往閱讀效果不理想，這也為自主閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，那么教師需要針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，而以寫(xiě)促讀可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就會(huì)為學(xué)生布置縮寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)對(duì)該故事進(jìn)行概括。此時(shí)學(xué)生在對(duì)文章展開(kāi)閱讀的時(shí)候就有了明確的目標(biāo)，他們需要整體感知，理清文章的脈絡(luò);他們還需要挖掘重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。筆者會(huì)將這兩點(diǎn)列舉出來(lái)，并將之作為學(xué)生需要探究的閱讀任務(wù)。筆者會(huì)在學(xué)生閱讀的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生規(guī)定時(shí)間，如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀并且有所收獲的話(huà)，就會(huì)受到筆者的懲罰，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠?qū)毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓自己的閱讀效率得到提高。接下來(lái)筆者就可以順利地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組交流和討論，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進(jìn)行劃分，這樣容易產(chǎn)生小組之間有良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，也能夠促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中有了自己獨(dú)特而深刻的理解。

三、以寫(xiě)促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本會(huì)隨著時(shí)間不斷地增值，而人在其一生中享受它的利息，這也是著名的教育家烏申斯基所說(shuō)，由此向我們闡述了習(xí)慣的重要性。所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀習(xí)慣是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，而以寫(xiě)促讀可以有效發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)每一天的閱讀 進(jìn)行寫(xiě)作，并且結(jié)合自己的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，積累自己的寫(xiě)作素材，逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，減少對(duì)教師的依賴(lài)性，不需要督促學(xué)生被動(dòng)化閱讀，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)最大化地提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，自然習(xí)慣也就養(yǎng)成。例如：在每完成一篇文章的閱讀學(xué)習(xí)之后，不同的學(xué)生所關(guān)注的地方也是不同的。針對(duì)《綠色蟈蟈》這篇文章，有的學(xué)生對(duì)蟈蟈這一物種產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，有的學(xué)生則想要探究寫(xiě)出這一文章的作者法布爾，想要知道他的筆下還有哪些有趣的存在。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生布置寫(xiě)作的任務(wù)，讓他們結(jié)合自己的喜好來(lái)確定寫(xiě)作主題。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠積極投入其中。在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就需要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，不需要筆者督促，他們就自然而然地進(jìn)行了閱讀這一活動(dòng)。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生每天的寫(xiě)作成果進(jìn)行檢測(cè)，并要求學(xué)生將自己所閱讀的材料記錄在文章后面。敷衍對(duì)待以及沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生都會(huì)得到筆者的懲罰。久而久之，學(xué)生就能夠慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而獲益匪淺。

總而言之，語(yǔ)言文字是人類(lèi)必不可少的交流工具。初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要途徑之一。教師必須要對(duì)其持以重視的態(tài)度，提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，初中語(yǔ)文教師需要努力地研究有效的閱讀教學(xué)方法和策略，并應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)得到有效提高。

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