韓彥珍

摘要：隨著素質(zhì)教育推進(jìn)30多年中，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也不斷向素質(zhì)教育方向改進(jìn)，但音樂課的教學(xué)還是多傾向于講授理論知識，技能訓(xùn)練方法陳舊、單一、固化，由此看來，音樂教學(xué)方法向多樣化改進(jìn)已迫在眉睫，勢在必行。筆者在20多年的學(xué)前音樂教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推陳出新，積累了一些實操經(jīng)驗和游戲教學(xué)的方法。在此基礎(chǔ)上梳理整合出一套切實可行而又真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性、突出學(xué)生主體性、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)的游戲教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法? 學(xué)前教育專業(yè)? 音樂課? 運用

中圖分類號：J60-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0141-03

一、問題的提出

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規(guī)定了幼兒園教育“應(yīng)以游戲為基本活動”，充分顯示出游戲在幼兒園教學(xué)活動中的重要地位，同時給培養(yǎng)幼師的高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了導(dǎo)向作用。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課的教學(xué)還是多傾向于講授理論知識，反復(fù)訓(xùn)練專業(yè)技能，教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)氣氛沉悶，以至于教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩，畢業(yè)生反饋意見是感覺在校學(xué)的音樂知識和技能到幼兒園教學(xué)中卻“用得少，不會教”。筆者就這些問題對目前學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題和游戲教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中實用性進(jìn)行分析，提出解決問題的策略，其中最重要的是游戲教學(xué)法的運用。

二、游戲教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的可行性分析

（一）游戲教學(xué)法的含義

游戲教學(xué)法是20世紀(jì)初意大利著名教育家蒙臺梭利提出并倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)方法。所謂音樂游戲教學(xué)法，它有別于音樂游戲。楊帆老師提出：“音樂游戲是將音樂與游戲有機(jī)地結(jié)合，寓教于樂的一種游戲方式”。而音樂游戲教學(xué)法是以完成音樂課的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向;以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的音樂能力，提高審美情趣，創(chuàng)造‘教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)的高效課堂為宗旨，在音樂課堂中植入一些游戲，學(xué)生在一個寬松富有趣味性、藝術(shù)性的教學(xué)氛圍中大膽地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的教學(xué)方法”。

（二）游戲教學(xué)法的特點

游戲教學(xué)法具有主動參與性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性、協(xié)作性的特點，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，突出學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中開展是很適合、很有效的一種教學(xué)方法和手段。

第一是主動性，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，且需要學(xué)生在主動的探索與參與過程中才能完成游戲目標(biāo);第二是趣味性，由于游戲本身具有一定的游樂嬉戲趣味性的特點，教師利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、做中學(xué)，這種寓教于樂的教學(xué)課堂自然是輕松活潑，充滿趣味的;第三是實踐性，通過游戲活動將音樂理論知識和基本技能隱含在游戲當(dāng)中，學(xué)生們在參與的過程中不知不覺的完成知識和能力目標(biāo)，同時，加強(qiáng)了理論的實踐性;第四是創(chuàng)造性，在游戲教學(xué)過程中需要學(xué)生們進(jìn)行一些動作、歌詞、旋律、節(jié)奏、伴奏等創(chuàng)編，學(xué)生在游戲活動形式寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中，發(fā)揮想象力大膽地表達(dá)對音樂的理解與感受，感悟或探索游戲背后的知識點及活動技巧;第五是協(xié)作性，在游戲活動中，學(xué)生彼此之間有互動，有交流，有競爭，有協(xié)作，需要他們共同完成，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。

總之，游戲教學(xué)法的運用，為學(xué)生入園工作組織游戲活動積累經(jīng)驗，對適應(yīng)幼兒園崗位需求和對接，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的人才起著極其重要的作用。

三、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

從筆者所在地區(qū)的高職院校調(diào)查來看，學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)存在一些普遍性問題。

首先，從教師角度分析。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師都是畢業(yè)于師范院校音樂教育專業(yè)或表演專業(yè)，畢業(yè)后任教普師班音樂課或音樂班的專業(yè)課，后又合并到學(xué)前教育專業(yè)任教的音樂課，教學(xué)方法方面受音樂專業(yè)的影響頗深，專業(yè)意識強(qiáng)，向?qū)W前教育轉(zhuǎn)型意識差，教學(xué)理念陳舊，大部分老師還是理論知識靠滿堂灌的方法講解，技能課注重反復(fù)練習(xí)，方法單一固化。

其次，學(xué)情分析。以筆者所在學(xué)校來看，由于招生生源不同，有高招、單招，因此學(xué)生文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)也層次不齊。總的來說，大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)心居中，他們普遍的學(xué)習(xí)特點是對理論知識學(xué)習(xí)興趣低，但對實操和游戲感興趣。

最后，從學(xué)校方面分析。在硬件方面，教學(xué)設(shè)備設(shè)施僅限于播放PPT的投影儀，一些學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)室配套建設(shè)跟不上;軟件方面，為一線的教師提供到教改前沿學(xué)校和幼兒園觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會少，參加專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)交流的機(jī)會更少，走不出去，引不進(jìn)來，導(dǎo)致眼界不開闊，教學(xué)理念陳舊。

四、高職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革的對策

鑒于以上對當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析，我們應(yīng)從不同的維度解決問題。

首先，“走出去”。老師不應(yīng)該“閉門造車、坐井觀天”，關(guān)起門來教自己的書，應(yīng)該走出去，觀摩學(xué)習(xí)那些音樂教改先進(jìn)的方法、理念，只有見多識廣，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題所在，才能激發(fā)老師們在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變愿望，才能主動的改進(jìn)教學(xué);“走出去”，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的音樂素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)前專業(yè)音樂教師不僅需要有完善厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，而且需要彈奏、唱、跳等專業(yè)技能，更需要綜合運用的能力;“走出去”讓老師們到教學(xué)先進(jìn)的幼兒園參觀了解音樂教學(xué)的方向、內(nèi)容、形式以及游戲活動的方法等，弄清楚我們應(yīng)該怎樣教？教什么？培養(yǎng)什么樣的幼兒教師才能服務(wù)幼兒園的崗位需求。

其次，“引進(jìn)來”。把走出去看到、想到、學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)本校學(xué)生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行梳理整改，探索創(chuàng)新一套適用于本校切實可行且有效的教學(xué)方法。

最后，“用得上”。把引進(jìn)整改后的教學(xué)方法要落實到教學(xué)中，不斷改進(jìn)完善，使之用得上。筆者在2002年參加了國家中小學(xué)教師師資培訓(xùn)，后又多次參加國外三大音樂教育體系的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，積累了一定的游戲教學(xué)法經(jīng)驗，在音樂教學(xué)實踐中不斷地探索改進(jìn)方法，獲得顯著的教學(xué)效果。筆者利用2020年上半年在疫情期間線上授課積累的一些經(jīng)驗，結(jié)合在校學(xué)生特點分析，開發(fā)了《音樂游戲活動》課程投放到職教云平臺，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，作為課題研究的音樂教學(xué)實踐試點班。經(jīng)過課上記錄，課下訪談、比對分析，得出結(jié)論：游戲教學(xué)法面向全體學(xué)生，參與度高，突顯學(xué)生的主體性，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感體驗，提高了教學(xué)質(zhì)量，證明了游戲教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運用價值。

五、游戲教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)實踐中的運用

在游戲開發(fā)方面，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞四塊的內(nèi)容分門別類且盡最大限度的篩選出適合游戲的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點，既沿用一些傳統(tǒng)游戲形式，又借鑒別人創(chuàng)編推廣的游戲，重新提煉加工，合理地運用，還可以結(jié)合奧爾夫和柯達(dá)伊教學(xué)方法或理念，合理選擇、整合、創(chuàng)編成游戲，巧妙地融入教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法可以在課前導(dǎo)入階段植入，也可以在教學(xué)過程中穿插，還可以在教學(xué)活動結(jié)束前組織學(xué)生開展趣味競賽性游戲，引導(dǎo)學(xué)生們在互相對抗、趣味評比的過程中達(dá)到自身綜合能力的提升。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計個性游戲，優(yōu)化教學(xué)課堂

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)設(shè)計個性游戲，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

第一，認(rèn)識五線譜、各種音符，判斷半音、全音、等音，構(gòu)建音程和弦等，運用“找朋友”“音符找家”“小蝌蚪找媽媽”“我來做你來猜”等游戲進(jìn)行，強(qiáng)化理論知識的運用，重點的理論知識在游戲中掌握，完成知識和能力目標(biāo)。

第二，學(xué)習(xí)節(jié)拍，通過“傳遞游戲”來感受穩(wěn)定拍，通過“拍子變變變”的游戲來掌握不同拍子在同一首兒歌中的運用，體驗強(qiáng)弱規(guī)律，把握音值組合，感受不同節(jié)拍所表現(xiàn)不同的音樂形象。

第三，學(xué)習(xí)節(jié)奏，人名、地名、象聲詞、兒歌、童謠、古詩詞等豐富的語言節(jié)奏結(jié)合聲勢，奧爾夫打擊樂創(chuàng)編游戲，運用柯達(dá)伊和奧爾夫游戲教學(xué)法進(jìn)行多聲部節(jié)奏游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感覺。

第四，對于音階練唱，音程、和弦構(gòu)唱的內(nèi)容可以運用柯達(dá)伊手勢教學(xué)創(chuàng)編游戲，形式多樣，可以教師或?qū)W生指揮，即興創(chuàng)編;可以分組對抗比拼;還可以“接龍”“問答”，總之，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

第五，在視唱教學(xué)中，運用柯達(dá)伊節(jié)奏讀音和手勢教學(xué)創(chuàng)編游戲，進(jìn)行單聲部和多聲部以及卡農(nóng)形式的視唱學(xué)習(xí)，使枯燥的視唱學(xué)習(xí)變得生動活潑有趣。

第六，歌唱游戲的設(shè)計和創(chuàng)編，歌曲的選擇多數(shù)是圍繞樂理知識進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)切分音符、附點音符、十六分音符、三連音、弱起等節(jié)奏，還有一些常用的拍子、符號等樂理知識，選擇具有針對性的作品，歌曲中生動鮮明的音樂形象感染著學(xué)生，他們的心靈得到陶冶，獲得快樂的情感體驗，同時強(qiáng)化理論知識在歌曲中的運用，進(jìn)一步掌握理論知識。

第七，音樂欣賞可以借助動作、舞蹈、圖片、視屏、畫圖、語言等形式創(chuàng)編游戲，用游戲教學(xué)法對欣賞作品的表現(xiàn)手段、音樂形象和曲式結(jié)構(gòu)等獲得具象化的體驗，幫助學(xué)生更好的理解作品。

（二）創(chuàng)編設(shè)計角色游戲、情境游戲，加深情感體驗

角色游戲和情景游戲一般多用于歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)中。

為了更好的理解作品，教師在教學(xué)過程中根據(jù)歌曲中的情景創(chuàng)設(shè)游戲，學(xué)生主動參與情景當(dāng)中，模擬場景，感受心情。例如歌曲《送別》，教師運用PPT動畫視頻，創(chuàng)設(shè)“長亭、古道、夕陽、晚風(fēng)拂柳”的背景，學(xué)生笛子吹奏，模擬“笛聲殘”情景，部分學(xué)生結(jié)合肢體語言進(jìn)行角色扮演“送別友人”時依依惜別的場景，其他學(xué)生歌唱，體驗和表現(xiàn)送別友人凄清哀傷的情感。這樣通過角色扮演和情景模擬體驗，對歌曲刻畫的場景、心情以及情感的表達(dá)理解的更為深刻，表現(xiàn)的更準(zhǔn)確。例如兒童歌曲《小紅帽》，根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編角色游戲，進(jìn)行演唱，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的綜合創(chuàng)編和表演的能力。再如，民樂欣賞《喜洋洋》，通過初聽音樂，感受音樂中表現(xiàn)的喜慶氣氛和過年的場景;再聽分析結(jié)構(gòu)，分組創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)編的過程中，學(xué)生結(jié)合已有的“過年”經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)場景，模擬情景。有用動作模擬剁餃餡兒、包餃子、煮餃子場景的;有用奧爾夫打擊樂鑼鼓镲伴奏結(jié)合舞蹈動作扭秧歌、貼窗花的;有模擬小朋友放鞭炮、玩耍的情景等等，每一個學(xué)生都積極參與且樂在其中，每一組都有創(chuàng)新的亮點，隨著《喜洋洋》音樂的播放，同學(xué)們都能按照“ABA”的三部曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣用舞蹈、動作、樂器演奏進(jìn)行情景模擬可以幫助學(xué)生對抽象的器樂曲欣賞獲得具象化的體驗。

（三）發(fā)揮線上線下教學(xué)實踐優(yōu)勢，豐富游戲形式

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)教學(xué)手段為開展游戲教學(xué)法提供了更多便利，教師可以運用線上線下混合式游戲教學(xué)，豐富游戲形式。教師可以借助線上教學(xué)資源開展多種形式的趣味游戲活動，為學(xué)生提供不同的體驗方式，滿足學(xué)生對多元化游戲體驗的心理需求，例如：聽辨音程、和弦、調(diào)式、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等一些知識，可以借助的手機(jī)軟件和教學(xué)交互平臺設(shè)計游戲分組進(jìn)行聽辨比拼，既便捷又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法的運用，是師生共建、共創(chuàng)、共享的過程，也是促進(jìn)師生音樂修養(yǎng)和綜合能力提升的過程。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改進(jìn)還在路上，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，運用高科技的教學(xué)手段和先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺把游戲教學(xué)法推向新的高度，以適應(yīng)信息化時代音樂教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]申小穎.小學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].北方音樂，2020（17）：173-174.

[2]周丹紅.游戲教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2020（15）：127-128.

[3]沈春花，郝松德.音樂課堂中游戲教學(xué)法的探索與實踐[J].音樂天地，2018（12）：30-33+67.

[4]楊帆.學(xué)前兒童游戲[M].北京：高等教育出版社，2019.