倪永毅

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長為合格人才奠定基礎(chǔ)。教師要增強信息技術(shù)意識，不斷反思自身的教學(xué)，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)反思;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0124-02

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)人才的需求量越來越大。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)從多方面介紹信息技術(shù)給社會和生活帶來的巨大變化，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，教師在教學(xué)中要不斷反思，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、教學(xué)反思在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

高中信息技術(shù)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以提升學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要對照教學(xué)目的，進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思需依據(jù)教學(xué)實踐，因此教師可通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技能掌握情況，對照自己的教學(xué)找出差距，從而改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和目的性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

信息科技發(fā)展迅猛，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進(jìn)行新的嘗試。同時，教師還要通過對教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和反思，積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，使教與學(xué)更加和諧，更加高效。教學(xué)反思是教學(xué)活動開展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，受到廣大教育工作者的重視。教師在教學(xué)反思中，能提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)永葆生機(jī)和活力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法存在局限性

信息技術(shù)是一門極具實踐性和挑戰(zhàn)性的學(xué)科，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)充滿期待，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，部分教師的教學(xué)方法存在一定的局限性，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，還產(chǎn)生了一定的消極情緒。在課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，信息技術(shù)素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。此外，有些教師在課堂教學(xué)實施過程中，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不明確，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的盲目性，很難取得預(yù)期效果。還要部分教師授課過程模式化——教師上機(jī)演示，學(xué)生觀察，留作業(yè)讓學(xué)生操作，教師講解。這種模式化教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生思維不夠活躍，不能對知識進(jìn)行有效拓展和遷移。

學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不僅需要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還需要具有一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，提升學(xué)生求知欲。在興趣和求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會獲得提升。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最大鼓舞，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整授課內(nèi)容，將信息技術(shù)課程的實用性充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實踐部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，同時能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，在相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，取得進(jìn)步。采用這樣的教學(xué)方法，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的主動求知提供引導(dǎo)和方向，防止學(xué)生漫無目標(biāo)地探索，提高學(xué)生探索的針對性和目的性。對于學(xué)生的操作技能和所創(chuàng)作的作品，教師要給予積極的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的評價中增強自信心，獲得成就感。在評價活動中，教師還要增加學(xué)生的互評機(jī)制，開展多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度評價別人，欣賞別人，認(rèn)識到自己的不足，迎頭趕上。

2.對課程的重要性認(rèn)識不足

高考不涉及信息技術(shù)考試，因此，部分學(xué)校在一定程度上忽視信息技術(shù)課程教學(xué)。在安排教學(xué)任務(wù)時，學(xué)校也往往把信息技術(shù)學(xué)科安排在其他學(xué)科的后面，課程安排趨于形式化，投入教學(xué)力量不足，存在應(yīng)付現(xiàn)象，沒有真正認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，信息技術(shù)操作技能得不到有效提升。有些學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)師資力量不足，教師課程安排得太滿，教學(xué)任務(wù)繁重，很難保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。個別信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教學(xué)不重視，缺乏獨立思考和教學(xué)沉淀的過程，無法專注于信息技術(shù)教學(xué)，只是照本宣科，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，信息技術(shù)課程能適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生身心健康，為學(xué)生成長為合格人才奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)充分重視信息技術(shù)課程教學(xué)，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，確保信息技術(shù)教學(xué)的順利實施，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)保證在信息技術(shù)學(xué)科方面所投入的教學(xué)經(jīng)費，確保教學(xué)活動能夠高水平、高質(zhì)量地開展，為信息技術(shù)教學(xué)提供保障。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)發(fā)展壯大信息技術(shù)師資力量，吸納更多的、年輕的信息技術(shù)專業(yè)人才加入信息技術(shù)教師隊伍，實現(xiàn)課程的跟進(jìn)式教學(xué)，滿足信息技術(shù)教學(xué)需要。專業(yè)的、有效的信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，注重專業(yè)教師隊伍建設(shè)，增加基礎(chǔ)設(shè)施投入，及時進(jìn)行計算機(jī)教室的軟硬件維護(hù)，提高信息技術(shù)學(xué)科的重要地位，保障信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中，往往存在一定的盲目性，對教學(xué)活動的開展沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分散且不成體系，影響信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就容易偏離方向，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有些教師仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，占據(jù)課堂主體地位，單向灌輸課本知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的實踐活動開展得少，使學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，違背信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，往往會淡化對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長為合格人才奠定基礎(chǔ)。在實施新課改、新理念的背景下，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，不斷反思自身的教學(xué)，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

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